29 朱纪芬
生成比教育更重要
江苏省江阴市实验小学 朱纪芬
新课程改革倡导动态生成理念。《道德与法治》课程的生成有着丰富的含义，它是指在有方向、有目标的价值引导下的自主建构，是在课堂教学中教师灵活地实施预案来促进教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话互动，从而让学生构建起新的道德认知、新的道德情感、新的道德经验、新的道德行为。换而言之，道德课堂既有教育者向受教育者传授固有的道德规范和道德价值观，从而使受教育者接受道德认知训练的必要，同时，又是受教育者通过自主建构，不断提高自身的道德判断、道德选择能力，形成完整品德结构的必然。我认为，在道德课堂上，教育者的教育固然是重要的，但受教育者的自主建构更具有教育意义，也就是受教育者在道德课堂中德性的生成更为宝贵，这才是我们在品德课堂中所需把握的关键所在。那么，如何在道德课堂中促进孩子德性的生成呢？
一、 把辨析引入课堂，生成健康的道德认知
不同的学生在学习同一内容时，常常会从自己的理解和感情出发，表达不同的见解，产生意见的分歧，甚至是错误的意见，这就是一种差异。教师要善于捕捉学生感悟、见解和学习方式上的差异，引导孩子进行辨析，挖掘其背后蕴藏的不同的思维方式、道德认知，引导全体学生相互学习、分清优劣、扬长补短，将十分有利于个体认识的深化、方法的习得和各层次学生的个性化发展。
如一年级小朋友都开始换牙了，他们对自己的乳牙脱落既害怕又好奇。为了消除学生的恐惧心理，明白换牙的科学道理，在教学《我换牙了》一课时，我预先让小朋友准备好镜子，课上让孩子们做的第一件事就是用镜子照照自己的牙齿，看看自己的牙齿已经掉了几颗？掉牙的地方长出新牙了吗？在观察时，学生就议论开了：有的说只掉了一颗，有的说已掉了三颗，有的已长出了一颗新牙，有的新牙刚刚露出半颗……然后我组织孩子们进行辨析：换牙好不好？在众说纷纭中，孩子们意识到并不是自己一个人在换牙，每个小朋友都有这种情况，他们从内心已逐渐淡化了害怕心理，转而关注“为什么每个小朋友都会换牙”的问题。这时我适时讲解，使学生明白换牙是一种正常的生理现象，知道换牙说明自己已经长大了。
二、 把生活引入课堂，生成积极的道德情感
教育的基本任务是教育儿童过有道德的生活，教育的作用就是从不同方面促进儿童生活质量的提高。我认为道德课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识、情感态度等，都是从生活中来的，不是凭空架构，制造出来的。所以，我们应该在课堂与儿童生活之间建立起一种内在的、有机的联系，把生活引入课堂，从而生成积极的情感，走向儿童的生活。因此，我在教学中大胆地从教材出发，把生活引入课堂，从低年级学生的生活层面设置学习内容，为学生创设了真实生活的时空。
在教学《做事不拖拉》这一课，我先肯定了学生感受到的做事拖拉给自己带来的困扰和麻烦，然后引导学生思考:在我们的生活中,哪些人拖拉了，会给他人造成麻烦和困扰，甚至生命的威胁呢？鼓励学生放开手脚，通过观察、调查、访谈、讨论等自己乐于参与的方式去熟悉生活环境、体验生活情趣、生成积极的情感。孩子们体会到：时间就是生命， 时间就是胜利 ， 时间就是丰收，进一步让学生重新认识到拖拉在现实生活中的危害，感受到时间的重要性，激发珍惜时间之情。
三、 把活动引入课堂，生成丰富的道德经验
活动是教和学的共同中介，是实施德育的有效载体。因此，我把活动引入课堂，重视指导学生活动，让学生通过实际参与活动，动手动脑，构建知识和能力，形成丰富的道德经验。活动中做到人人要参与，个个有收获。
在教学《秋天到了》一课时，我带领学生走出教室，融入校园、田野找秋天——在遍地金黄的田野中、在果实累累的果园里、在瓜果飘香的果园里、在天高云淡的蓝天上、在瑟瑟的秋风中，学生看到了秋天、品到了秋天、闻到了秋天、感受到了秋天，他们情不自禁地用欢笑亲吻着大地、用歌声迎接着秋天、用画笔描绘着秋天……接着我又设计了一个课堂活动课，开一个"成果展示会"，让学生交流汇报自己在大自然中看到的、听到的和感受到的秋天的美景，展示自己摘到的落叶、花朵、瓜果以及拍的照片、录的鸟叫声、画的画儿等，让学生在愉快的体验中去发展对自然乃至对生命的热爱。
四、 把体验引入课堂，生成良好的道德行为
苏霍姆林斯基说：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”体验是用全部的心智去感受、关注、欣赏，评价某一人物、事件或事实。由于儿童的生活是丰富多彩的，因而他们的体验也是多元的、多层次的。他们虽然也在生活，但并不等于他们就拥有了真实的生活体验。
我了解到现在的孩子在幸福的生活中往往觉察不到家人生活的艰辛，让他们讲述父母一天的生活时，都是千篇一律讲爸爸妈妈上班，我在学校学习。而事实上，父母不仅要上班，还要做家务，操心一家老小的生活，为什么我们的孩子觉察不到呢？关键在于孩子们没有对生活的真实体验。为了让孩子获得真实的生活体验，我设计了“爸爸或妈妈一天所做的事”，让孩子们观察、记录在家中父母从早到晚说的话、做的事。孩子们有了真实的生活体验孩子们说了许多想法。一致得出这样的行为指南：自己的事自己做，家里的事帮着做，不会的事学着做，会做的事坚持做，不该做的事我不做。孩子们在形式多样的活动中，通过观察、体验、感悟，慢慢知道自己该怎样做了，也懂事了。
有生成的课堂，才是有生命活力的课堂。作为一名德育工作者，应该努力使课堂生活成为一种快乐、积极、有意义的生活，促进学生在这种生活中发展，在发展中生活。
