04 王雄彪
精心设计教学方案，打造思品高效课堂
陕西省佳县教育局教学研究室 王雄彪
把课堂还给学生；让学生成为课堂真正的主人，不是教师就可以因此放松了，没事做了。高效课堂下师生的关系好比风筝和放风筝的人，教学方案好比风筝的线，风筝飞多高取决于线的长度，所以高效课堂要精心设计教学方案，优化课堂环节，充分预设课堂，做好实现高效课堂教学的前期准备。
一、高效课堂教学设计，需立足学习的主体——学生
学生是学习的主体，是课堂的真正主人，课堂设计要“投其所好、以学定教”，立足学生的学情、身心特点生活实际等，否则脱离了这个基础的教学设计的课堂教学将是曲高寡合。为了充分了解学生，我们应多了解学生，善于观察他们，与他们沟通，捕捉有利于教学的学生素材资源用于教学，更能在课堂上引起强烈的反响。例如，在学习七年级（上）从众心理的时候，我在投影中展示了我校学生“把校运动裤改为小脚裤，留着‘潮头’的相片”，学生看着场景是他们非常熟悉的，有些同学还是他们认识的，学生们开始议论纷纷，有戏了。我这样设计的问题：（1）你怎样看待这些同学的行为？（2）你会加入这种行为吗？为什么？同学们各抒己见，热闹非凡，意见大致分为两派：“支持”和“反对”，我又组织两种不同观点的同学进行辩论，结果“支持”派越来越少，最后以失败而告退。我又乘胜追击，抛出了“怎样做一个‘真正的潮男（女）’”的问题，小组合作，比一比哪个小组的方案更合理、更有益，同学们积极动脑，积极参与。总结出：由外在美到内在美；由兴趣爱好到学习等提出了一个非常积极向上、符合当今时代初中生特点的方案。我有感于，给学生的思维一个适合的土壤，就能生根发芽、开出异常美丽的思维之花。“关于小脚裤”的学生素材用于课堂，端正了学生的审美情趣，用学生教育学生，学生开导学生，比教师的千言万语更能让他们认同，师生在愉悦的气氛中达成了三维目标，也对学生未来的发展产生了深远影响。这也是思品课比较高的境界了。
二、高效课堂教学设计，要对教材进行加工整合，巧妙突破重、难点
有的教师认为，我堂堂大学本科教初中学生还不是信手拈来，教材大概看看，上课还不是小菜一碟，这样观念下的课堂教学只能做成小菜。要做成质量上乘的大餐，就需要我们对教材进行精加工处理，化零为整，化繁为简，使知识通过加工处理成为有机的整体，便于学生理解知识之间的内在联系，从而达到更好的应用。教师通过对教材的钻研，知识、重点烂熟于心，在有限的45分钟课堂上才能恰到好处地掌控课堂，也才能在课堂中催生有价值的课程资源，完成教学任务，达成教学目标。在学习八（下）的《财产所有权》这一课时，怎样在45分钟完成这么多的内容，简单的按照课本的知识罗列完成的效果肯定平庸。明确了本课内容的重、难点，我精心地对教材进行了处理，把教材涉及的知识点整合为：财产所有权为主线，延伸出：（1）财产的归属；（2）合法财产；（3）含义；（4）为什么法律保护；（5）法律保护的手段；（6）如何维权。整合了的知识一目了然，按照这样设计，上课思路非常清楚。学生也感觉那么多页的内容预习起来没头绪，在老师的整合下知识体系清晰和简单，也增强了他们学习的信心和动力。这节课重、难点的突破上我采取买电脑、用电脑、出租电脑这些学生熟悉的生活事例和连连看来区分财产所有权中的四种权利，用形象的事例来区分，更直观、更符合学生的年龄特点，抽象的知识形象化了。民事法律手段和刑事法律手段我也是通过具体的事例让学生去判断，去感悟。正是基于对教材的充分理解，达成高效的教学效果自然也就水到渠成。对教材的加工整合与重、难点的突破设计，以便于课堂上给予学生充分的时间和空间去思考、讨论、探究。
三、高效课堂教学设计，善用素材创设情境，有效设问，层层突破
有效的教学情境是课堂教学的载体，能将抽象的知识具体化、形象化、生活化。对于教学素材如果不进行加工和编排，随意流于形式，就达不到预期的教学效果，还会浪费时间。所以，教师充分发挥自身的创造力，备课把教学素材进行加工整理，语言精练、概括性强、主题鲜明。对于可有可无而没有实际教学意义的要毅然决然地删除，每一个教学情境的设置都应是精挑细选，能激发起学生的兴奋点，才能很好地为教学服务。无论是歌曲、文字图片、诗歌朗诵、视频、学生表演，只要能很好地为高效课堂服务，都可以引进课堂作为教学情境的素材，拓宽学生的视野，也让学生能把知识与生活紧密地结合，会用科学的、正确的是非观、价值观去理性思考、分析、解决问题，这不正是我们思品课要达到的教学目标吗？针对情境的设问，紧密围绕知识点巧妙地穿插进去。问题的设问要难易兼顾，由浅入深，环环相扣，让每个学生都能参与整个学习过程，同时要关注学生的个性差异、个性发展，兼顾少数理解能力强、基础好的学生，对于基础薄弱的则可以选择低档次的问题让他们参与。在问题设置上，教师需要注意启发性和可辩性能够吸引学生的一连串疑问，引导学生在疑问时进行主动思考。例如，在学习七年级上《法不可违》，我采用歌星高晓松因醉驾被法庭审判的视频导入新课，如果直接出示这个视频资料，学生的反应一定是平静的，因为对于初中的学生大部分不知道高晓松其人，引不起学生的兴奋点就调动不起学生的积极性，没有全体学生的积极参与也不可能是高效的。所以，我在出示视频之前，先以歌曲《同桌的你》导入，在耳熟能详的歌曲引领下我再出示高晓松被审判的视频资料，同学们睁大了眼睛看究竟在这位崇拜的歌星身上发生了怎样的故事，视频放完之后我提出这样的问题：（1）高晓松为什么坐到被告的位置上而不是评委席上？（2）你怎样看待高晓松这一行为？（3）高晓松被法院审判的处罚结果是什么？这个结果和酒驾的处罚结果一样吗？（4）通过高晓松醉驾一案你有何启示？这样设计问题，对于教材中涉及的“违法行为是要受到法律制裁的；遵守法律是人们行为准则的底线；法律面前人人平等；违法行为的种类和承担的法律后果”这些知识点的突破大有裨益。每一个问题的设问巧妙地与课本知识相结合，把教材中的大部分知识点在情境材料中具体、生动地呈现出来，引发了学生的理性思考，提高了学生知识的运用能力，又达到情感态度价值观的提升。正是由于对素材的有效加工和设问，因此达成了高效课堂。
“桃李不言，下自成蹊”。作为每一位初中思品课教师，在教学中能用全新的眼光来领会新课程，以生为本的教学理念、有效的教学手段驾驭课堂，打造高效课堂，享受教师的职业成就和幸福感不再是梦想！
