06 张 婕
浅谈如何提高中学生提取地图有效信息的能力
新疆乌鲁木齐市第58中学 张 婕
摘 要：地理是研究人类与地理环境关系的科学。人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展，因而也是我们学习生存的科学，是我们生活的工具，是每一个公民必须的素质。地理也是一门综合性和地域性都很强的学科，地理事物跨时空间广大，地理知识繁多,而地图是地理教学的重要工具，它是将地球表面的各种地理事物和现象加以综合，按照一定的数学法则建立地球和平面间的相互联系，用符号、文字和颜色把地球空间现象表现在平面上的图形，它的的类型很多，有地形图、政区图、柱壮图、扇形图、剖面图、景观图等。我们在学生学习地理过程中，多多联系实际，恰当运用地图，启发学生，帮助学生提高提取地图有效信息的能力，就可以收到事半功倍的效果。在长期的教学实践中，我们发现学生提取地图有效信息的能力较差，一直困扰着地理教学。如何提高中学生提取地图有效信息的能力，是初中地理老师急需解决问题。本文将从浅谈如何提高中学生提取地图有效信息的能力进行浅谈。
关键词：中学生 提取地图有效信息 能力
地理是一门综合性和实用性都很强的学科，地理事物跨时空广，地理知识繁多,同时，地图又是地理教学的重要工具，地图的类型很多，有地形图、政区图、柱壮图、扇形图、剖面图、景观图等。在教学中，多联系实际，恰当运用地图，启发学生，就可以收到事半功倍的效果。在长期的教学实践中，我们发现学生提取地图有效信息的能力较差，一直困扰着地理教学。如何提高中学生提取地图有效信息的能力，是初中地理老师急需解决问题。根据本人从事地理课堂教学近十余载的点点积累，谈谈我个人常常使用的如何培养中学生提取地图中有效信息的能力。
一、常用提高中学生提取地图有效信息能力的方法：
1、程序读图法
先和大家分享一则小故事故事:曾有一位年轻的非地理专业老师，问我这样一个问题：张老师，在东南亚的地图上怎么找不到新加坡这个国家？我说新加坡是东南亚的国家，没错，你正在找的地图是东南亚的什么地图？是东南亚政区图吗？她说“我找的是东南亚的地形图”。因为分不清查阅地图应该选择何种地图，更谈不上在地图上提取有效信息——经常运用程序读图法可以告知学生什么地图才能找到需要的地理事物，才能快速提取自己所需的有效地理信息。
怎样运用程序法查阅地图，提取有效信息？一般分三步走：一看图表标题，图表标题指明此图表所属，这是读图的前提。与老教材相比较，新教材更突出了从图表上获取知识的能力。图片分散到各章节中，且图片大量增加，所以首先要指导学生找准图表标题，不然有可能会造成张冠李戴的局面。二看图表图例、注释。这是指导学生看图的基础。三看图表内容。看时要细，要详。要引导学生结合图表标题、图例和地理热点对图表进行分析，紧扣图表标题和设问谈图表，从图表上获取地理信息，并适时板书。在教学过程中力求做到让学生观其“图“而知其“地”，知其“地”而求其“理”。
2、地理事物量化读图法
量化法随着经济的发展广泛运用到生产、科技、军事、教育和学习的不同范畴。哪怕战争中对战斗规律的分析也不缺乏量化分析，2010年11月04日 解放军报记者赵辉撰写了《战斗规律为什么“正确但缺乏实用价值” ——定性基础上的量化研究是战术理论研究的突破口 》。
一副地图的地理信息非常丰富，根据需要从不同的角度能获取不同的地理信息，因此，在地理课堂教学中要抓住主要的地理事物，将需要的地理事物数量化，才能提取到自己所需的有效信息。该方法在我近一年的教学中探究出来和尝试运用。列如，八年级下册“东方明珠”-——香港和澳门，这一课时所提供的“香港和澳门特别行政区的地形图中的重要地理事物是：”两个特别行政区“——香港、澳门的组成，一条河流（珠江）、两个水域（珠江口与南海）、二个经济特区（深圳与珠海）、两条重要铁路（京九线与京广线）九种重要的地理事物。先在八（14）八（15）班运用，八（13）、八（16）没运用，前者学生根据教师提示，迅速在地图上提取到有效信息，记忆深刻，教学效果明显，后者知识点繁多，没有找重点，学生掌握效果不好，教学效果更次之，后来又将此方法补充告知，效果明显改善。
3、化整为零法
地图反映的是众多地理事物、地理现象的空间分布、相对位置、空间结构等。要根据整体性，规律性，特殊性，运用化整为零，培养辨证思维能力。有时需要将其中某些组成部分分割开来，以突出某一空间或某一地理事物或现象的空间，在读图时要求学生不能只了解一幅图的概貌，还必须对图中局部地区、个别事物有所认识、分析和了解。
4、综合分析法
要利用“一图多思、多图并用”，培养学生发散思维和归纳思维的能力。因为地理事物及多种地理要素常常结合在一起，相互之间有紧密的联系，这些联系可以通过地图准确地反映出来，因此，教学中，教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。每一幅图都提出“是什么?”、“在哪里?”，直至解决“为什么?”，这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养；对同一幅图要从多个角度进行观察和思考，培养其发散思维能力。总之，地理教学中应注意多渠道地进行地图教学，注意图的变式，一图多用，多图并用，从而提高学生如何在地图中提取有效信息的能力。
如何将以上读图方法转化学生在地图中提取有效信息的能力,还需一些技巧或技能,下面谈谈我个人所用的技巧或技能．
二、如何提高在地图中提取有效信息的能力
1 、教师的示范读图是提高初中学生在地图中提取有效信息的第一步
在课堂教学中的读图，教师应边读边指图上相应位置，这是提高初中学生（尤其是七年级学生）读图技能的第一步。并在指图时，要注意以下几点：
（1）帮助学生指出代表不同地理因素的符号的各自特点。如指表示城市、矿山等接近于点状符号时，应指准符号，不能只指旁边的文字。因为图上符号位置代表地球表面地理事物的相应位置，而旁边的文字只代表其名称，不表示位置；指铁路、河流等线状符号时，要从线条的始端指向线条的末端，例如：指铁路，可从起点沿线指到终点，指河流可以从源头顺流指到河口；在指某一自然区域时，要指它周围界限与相邻区域。指出不同地理要素的特点，便于学生对所指对象形成较为清晰的印象。
（2）适当指出地理要素间的相互联系。例如在指城市工矿点时，除了要指出它们所在区域的方位以及附近城市工矿点的位置关系，还可把它们放在交通线上来认识；指铁路时可指出沿途交汇的主要干线；指河流时，结合指出它所流经的区域；指某一区域时，可结合指出本区域范围的主要河流与铁路干线等等。指出有关地理要素之间的相互关系，让学生在各地理要素之间的有机关系中认识所指对象，有利于学生较为全面、较为深刻地了解所学的地理知识。
（3）有意识地将一些近似概念进行比较，通过指图加以区别。例如南极、南极圈、南极洲与南寒带等一组近似的概念，仅靠叙述讲解，学生记忆模糊，教学效果事倍功半，如能教室通过在地图上指点(南极)，在指线(南极圈)，指一个不规则的大陆(南极洲)，指一个圆面(南寒带)等形象化的动作，而加以区别，有利于形成正确的地理概念，这样学生记忆深刻，同时还可以让孩子自己上台来指，并模拟地球自转、围绕太阳公转等，从而达到举一反三触类旁通的效果。
2、 学生读图练习是提高初中学生在地图中提取有效信息能力的重要环节
读图是大脑收集地理事物、地理信息的过程，是提高初中学生读图能力的重要环节。看懂地图与熟悉地图是理解地图的重要准备，又是进一步学习地图知识与地图技能的基础。读图练习中，要读的对象较多：有的是分布于地图各个部位的散点，如城市，矿山等，有的是蜿蜒曲折于地图上的各种形状的图形，如海洋、陆地等。对于地图上这些不同形式的符号，在读图时要区别对待，然后弄清楚地图展示的主题，以便较为准确地把握这些符号所代表的地理因素。
3、学生填图是提高初中学生在地图中提取有效信息能力的不可缺少环节
学生填图是大脑对已有的地理事物、地理信息进行再现的过程，是提高初中学生地图中提取有效信息能力的不可缺少环节。教师要充分利用地理填充图册，让学生在对所学内容有印象的情况下进一步熟练掌握图上信息。通过对地理填充图册的运用，学生将大脑中已有的地理图像进行分析、记忆，并动手填图，这样既巩固了所学的知识，又提高了学生的读图、记图能力。
4、学生绘图是提高初中学生在地图中提取有效信息能力的最有效方法
学生绘图是读图过程中的“动手操作”环节，是大脑对地理事物、地理信息进行提炼、加工、再现的过程，是提高初中学生读图技能的最有效方法，而在复习中往往被忽略。它包括彩描黑白地图的点、线、面，绘制各种分布略图、示意图、剖面图、统计图等等。自己动手绘图，有利于加深学生对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展学生的地理技能。
综述，学生是否掌握一定的地理读图方法和地理读图技能，将直接影响学习地理学科的兴趣、爱好、成绩，学生的综合素质。因此，我把提高学生的地理读图的方法和技能作为课堂教学的重要部分，并持久贯彻这一思想。
