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关注学困生从培养学习兴趣开始
江苏省江阴市实验小学 王 艳
人人皆知，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是每一个孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在小学数学的教学中，我们深知，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
教学实践中，老师的课堂评价总免不了“急功近利”，因为课堂时间有限，为了赶教学进程，容不得老师处处停留，照顾到课堂上的每一个孩子。于是，在课堂上就会这样的场景，当老师提问，部分学生答非所问，教师就很难沉得住气，不免责备几句。久而久之，部分学生的思维就会游离于课堂，逐步成为学困生，尤其是学困生的思维"碰壁"多了，评价也时时“归正”，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然无存。因此，培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。通过近些年的教学探讨，本人从以下几方面进行了探究。
一、开启关爱之门，保护学困生学习数学的兴趣
心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要真正转变观念：以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。评价学生，尽量以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。"教学之无小事"，教师在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。尤其是对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不挫伤他们的信心，而应给予启发开导。
二、打开情境之窗，培养学困生学习数学的兴趣
我们都知道，由于当前教育的诸多原因，很多孩子认为数学是枯燥无味的，尤其是学习困难的学生。一提起数学课，仿佛就是无休止的概念和计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
三、创造讨论之机，激发学困生学习数学的兴趣
每个学生都是独一无二，各不相同的。在课堂要真正做到各抒己见，实属不易。在教学中，教师要注意抓住契机，适时点燃讨论的"导火索"，尽量给学生一些表现自己的机会，尽到引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，可让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后就组织同学交流结果："商2余2""不对！应该商2余200"班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，继续让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
四、提供操作之法，增进学困生学习数学的兴趣
著名教育家赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见，最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。因此，通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《长方体和正方体》时，让学生试着去做正方体学具，并拓展进行正方体表面展开图的教学，适时评价学生的手工作品并予以展览，这样就给一些学有困难但动手能力较强的学生一定的发展空间，往往在这个单元一些所谓的学困生会有意想不到的惊喜降临。学习《长正方体表面积的变化》一课后通过动手操作，亲自去拼、切感受其中的变与不变……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了学困生对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。
