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调动学生积极性，搞好高中物理教学
湖南省新化县第二中学 刘锦辉
现如今物理教学存在着众多的问题，其枯燥、难懂的教学内容无法使学生自主的学习，导致物理教学的效果很不理想。本文针对在高中物理教育教学中，利用实验形式以及课外形式，幽默的语言传达丰富的情感，积极评价学生的学习效果等手段提高学生学习物理的积极性展开详细的讨论，为今后专业人士进行相关研究提供参考。
一、首先引导学生明确学科特点
1、注重基础性：主要体现在强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣；强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。这是学习的基础。
2、模型化：抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一种经过抽象概括了的理想化的“典型”。是一种思维的形式。
3、多级性：一个物理问题的提出、解决，其后所牵涉到的问题，可能有许多个环节，问题的解决所经历的思维过程，往往需要分作几个过程、阶段或几个方面、几步。须经历分析、综合的相互转换，往复循环，逐级上升。
4、多向性：许多物理问题的解决，并不只有一种办法或者并不只有一个结果存在，这是求异、发散思维的灵活性、广阔性的体现。
知己知彼，百战不殆。这就是我们为什么要让学生明确高中物理的学科特点，只有理解他才能爱上他。同理只有理解这门学科，才能学好这门学科。
二、通过课堂教学提高学生兴趣
1、利用物理实验形式
由于物理学科，是一门特别重视实际操作的社会科学，所以，老师在具体的教学课堂上，对物理实验的作用合理利用，使学生的好奇心理和求知欲望得到满足，必定会使学生的学习效果事半功倍。将一些小实验结合在具体的课堂教学中，是现如今很多高中物理课程常用的手段。
比如，在学习动量定律这节课时，老师将物理课本中提到的瓦全蛋碎还是蛋全瓦碎的问题，以实验的形式，将结果展现给学生。老师准备一枚鸡蛋以及一块瓦片，在实验之前先对学生进行提问，如果鸡蛋碎了是什么原因导致的，如果瓦片碎了是什么原因导致的，并要求学生结合自身的经验，预测是鸡蛋碎还是瓦片碎。这样能够使学生对相关的内容产生强烈的好奇心理，进而促使学生能够自主的参与到实验中。通过实验结果学生们知道，外表坚硬的瓦片碎了，而外表脆弱的鸡蛋居然完好无损。带着将这样的疑问对具体的实验装置进行检查，学生们会发现，是鸡蛋下方铺垫的软垫发挥的作用。在此过程中，老师对学生各种分析要给以积极的肯定和引导，保持学生这种热情。这样就能够将能量定律相关的知识点逐一对学生进行讲解，不仅学生不会觉得课堂内容可造无趣，反而会更加喜欢这样的教学方式，在轻松的课堂环境中，将物理知识掌握，并留下深刻的印象。
2、利用课外学习形式
生活中很多现象的产生都与物理有关，课本上的知识点以及课堂时间毕竟是有限的，所以想要将学生物理知识的储备量进行丰富，同时激发学生学习物理的兴趣，一定量的物理课外活动是比较有效的途径之一，其能够对学生更新物理知识的需求进行满足。在学校的课堂中，学生学习物理知识的内容和形式都是相同的，但是由于学生的个体差异性，导致最终的教学效果也存在着差异，因此，课外物理教学在此时发挥了巨大的作用。
比如在学习验证力的平行四边形规律这节课时，老师让学生在课余时间对内容进行预习，并按照教科书上的具体内容进行实验，与此同时，老师将该实验的几个注意事项先告诉学生，使用的弹簧秤是否良好（是否在零刻度），拉动时尽可能不与其它部分接触产生摩擦，拉力方向应与轴线方向相同，实验时应该保证在同一水平面内，结点的位置和线方向要准确等。之后在具体的物理课堂上，老师再结合学生实验的结果，将该实验的目的以及重对学生进行教授。这样的方式，不但培养了学生的动手能力，而且能够满足学生在实验成功后的自信心，使学生对物理学习更加有兴趣。
三、采用良好的教学艺术性使得学生学得愉快，使自己教得轻松
1、幽默的语言传达丰富的情感
在具体的课堂教学中，老师运用风趣幽默的语言，能够增加学生对物理学习的兴趣。课堂教学不仅是对学生物理知识的累积，而且还是老师与学生之间进行情感沟通的方式。所以，老师必须对学生表现出足够的热情。在开始教学之前，要运用诙谐、轻松的方式与学生沟通，使学生在具体的教学过程中，不会因为一点小事而产生失落感，能够长时间的保持对物理学习的积极性。
2、积极评价学生的学习效果
每一个学生不论学习层次高低，都会对自身有一定的要求，获得成功的心态都是一样的。所以，对学生就不提的学习成果，展开全方位的准确评价，能够最大限度的提升学生的学习积极性。对物理学科的学习，有的学生觉得很容易，有的学生认为相当困难，学生的智商并不是最主要的原因，兴趣才是导致这种结果的主要原因。将高中的物理教学内容，通过与实际情况的有机结合，使学生理解起来更加容易，再加上老师对学成果的客观评价，使学生对自身的不足之处能够第一时间发现并解决，进一步保证学生学习的积极性以及老师教学的高效性。
总之，将物理教育教学的课堂模式从传统枯燥、繁杂的形式转变成灵活、愉快的方式，将知识点设计成更加贴近高中生生活的模式，加大学生独立实验的动手能力，使学生从被动的学习物理变成主动的学习物理，进而提上老师的教学效率。
