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浅谈小学数学课堂教学策略
云南省玉溪市新平县平甸乡小学 陈会莲
在小学数学课堂教学中，教师应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣和探究欲望；引导学生在课堂教学活动中主动参与、大胆尝试、自主探索、合作交流；引导学生应用学过的数学知识去解决生活中的实际问题，这样才能使我们的课堂教学高效。在全新课程理念的引领下，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。通过这些年学习与教学实践，下面本人就小学数学课堂教学策略谈谈自己的看法。
一、创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望
兴趣是最好的老师，只要学生感兴趣就会产生学习的动力。如果学生感到学习是一种享受，一种需求，在学习中就会体会到无穷的乐趣，就会自发地产生学习的动力，所以我们教师第一步就是要培养学生的学习兴趣，学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才能积极主动地进行学习，从而变“要我学”为“我要学”。
在教学中，教师可通过展示实物、图片、讲故事、猜谜语、联系生活实际、应用多媒体等多种手段创设生动、有趣、具体、形象的情境，激发学生学习的兴趣和探究的欲望，再使教材内容接近学生生活、数学知识变得有情趣，让学生觉得学习活动不是一种负担，而是一种享受；不是一种任务，而是一种快乐的活动、一种愉快的体验，从而感受数学是有趣的，并主动积极地参与到学习活动中。
二、引导学生在教学中主动参与、大胆尝试
波利亚曾说，学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，变“接受性学习”为“自主性、创造性学习”。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习新知，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。小学生在学习生活中，已积累了一定的知识和经验，这就为学生的主动参与、大胆尝试提供了可能。因此我们可以引导学生利用已有的知识和经验，自己去尝试解决新问题，探究新知识。
例如在教学“三角形的内角和”时，让学生们通过自主学习，自己动手折一折，剪一剪、拼一拼、量一量，学生有的用三个内角拼成一个平角，有的分别量出三个角的度数，把它们加起来，通过观察、分析，自己发现“三角形的内角和是180o”。这种通过自己动手、动脑获得的知识，不仅印象深刻，记忆牢固，而且可使学生享受到成功的乐趣。
三、引导学生在数学实践活动中体验互动
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：在小组数学活动中，学生获得的不只是知识和技能，更重要的是体验到合作的快乐、学到了学习的方法等。课堂互动的积极与否关键要看教师的如何引导。生生互动是学生相互学习的一种形式，既有行为互动，也有思维互动，既有知识的交流，也有情感的传递。生生互动能使他们集思广益，使每个人都有学习的机会，他们相互交流，相互合作，使他们始终处于一种积极的探究状态。从而取长补短，相互帮助，共同发展。
生生互动不仅需要教师的有效提问，还需要学生的踊跃质疑、提问和回答，教师要通过设置问题情境，逐层深入，激发学生探索的好奇心。在组织学生学习的过程中，教师要根据学生在自主探究、合作交流中出现的问题，及时给予引导、点拨、深化、拓展，让学生对新知识逐渐理解、掌握，提高学生学习水平，为学生的后续学习做好铺垫。在教学过程上，我们应留出足够的时间给学生探索、猜测，逐步培养学生的问题意识。那么怎样引导学生在数学实践活动中体验互动呢？
例如在教学“十几减6”这个内容时，我是这样来设计的：
1. 自主探究
提问：你们有办法算出15-6等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法跟小组内的小朋友说一说。
2. 交流算法
反馈：谁来说说你是怎样算的？怎样想的？
3. 比较算法
谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算15-6的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。
4. 完成“试一试”
出示：11-6= （ ） 14-6 = （ ）
在这个案例中，师生之间、学生与学生之间通过相互交流、合作学习，总结出了计算15-6=？的不同的计算方法，在这过程中学生的逻辑思维能力、表达能力和概括能力得到进一步的提高。
四、让学生在问题解决中应用数学
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学课程在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。”也就是说，学习数学应该满足学生未来生活、学习等方面的需要，教师要引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、应用数学，让学生感受到学习数学是有价值的，从而增强学好数学的信心，同时还要教会学生用数学的眼光去观察身边的事物，学会用数学知识去解决生活中的实际问题。
例如：六年级学生学习了“百分数的应用（四）—利息”后，因为是农村的学生，离县城远，有的甚至没到过城里，为了使他们能很好的应用学过的数学知识去解决生活中的实际问题，我布置他们作业是：回去后把今年的压岁钱自己亲自存入银行，整存整取一年，根据银行的年利率，算一算到期后可以取到多少钱。五年级学生学习了“统计”后，我让学生调查自己家一个月的生活开支情况后制成统计表，从而对父母提出自己的开支建议等。
总之，在小学数学课堂教学中，我们教师应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣和探究欲望；在课堂教学活动中引导学生主动参与、大胆尝试、自主探索、合作交流；引导学生应用学过的数学知识去解决生活中的实际问题，这样的课堂教学才是科学的、高效的、有生命力的课堂。
