四川省广元市旺苍县实验小学 莫玉冰
教学语言是教师开启学生心扉，引导学生开启知识之门的钥匙，教师教学语言掌握的好不好，直接影响教学效果。因此，研究教学语言的艺术,不仅能帮助教师准确的传递信息，更重要的是能激发学生学习的兴趣和热情，启迪和引导他们积极思考，从而达到良好的教学效果。小学数学课堂教学中，教师的语言艺术更是课堂教学艺术的核心。下面我就从以下几个方面谈谈数学课堂教学的语言艺术。
一、数学教学语言应科学严谨、准确精炼
数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。在课堂教学中，“大概”、“也许”之类的模糊语言只会给学生带来模糊的认识。严密的数学语言不能是模棱两可的，正所谓“差之毫厘，失之千里”数学语言是一种科学构造的语言，必须严谨、周密、符合逻辑。教师的语言不严密，必然导致学生知识缺陷。例如：教学“三角形的初步认识”这节课，当教师对三角形下定义时，说：“由三条线段组成的图形是三角形。”这是不严密的，因为三条线段组成的图形可能是三条不封闭的线段。又如：在教学“平行线的认识”这节课中，有位新教师这样教学：“不相交的两条直线是平行线”，就忽略了在“同一平面内”这一前提条件，使学生对概念认识模糊，思维不清晰。有的教师在和学生探讨作业问题时，说：“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”,就忽略了“同底等高”的条件；在教学概念、法则、定律、定义、算法、因果关系等方面时，语言叙述更要科学严谨、准确精炼，规范严密，不应使学生对知识产生疑惑。数学语言的简洁、精炼不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，在学生头脑中留下深刻的印象，因此，在课堂教学中教师要做到说话通俗易懂，深入浅出，言简意赅，教学语言要干净利索，准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。
二、数学教学语言要形象生动、幽默风趣
苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”成功的教学无不得力于教学语言的艺术。许多名师的课堂教学,都有一种内隐的“魔力”——让学生积极主动地参与课堂教学活动。形成这种魔力的重要原因之一，就是他极富感染力的，充满艺术魅力的教学语言。如果把课堂教学比作是诗，那么教学语言无疑是流动着的韵律；如果把课堂教学比作是乐，那么教学语言无疑就是跳动着的音符。教师形象生动、幽默风趣的语言，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性。有些数学知识很抽象，在教学过程中，教师可适时穿插一些幽默、生动的小例子，往往可以调节课堂气氛，调动学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。
例如：教学“长度单位的进率”时，可利用祖父、父亲、儿子、孙子四代同堂来比喻米、分米、厘米、毫米的大小关系。同时特别指出米和厘米是隔一代的“祖孙关系”，所以，1米=100厘米。这样的比喻既贴切新授内容，又密切联系生活常识，让学生在欢笑中掌握了长度单位的进率规律。使一堂枯燥乏味的数学课变得活泼有趣、充满生机活力。同时又取得较高的课堂效益。有助于学生去理解接受和记忆新知识。幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，教师的语言幽默还可创设和谐、民主、平等的师生关系和课堂氛围。有这样一个例子：学生刚过完十月长假，回来上课不专心，大部分学生思想不集中，东张西望，还有个别学生打瞌睡，直接影响课堂教学效果。在这种情况下，该教师运用温和而不伤感情、婉转而不失原则的善意提醒“你是不是金子掉了？”“你梦见吃汉堡包了吗？味道怎么样。”这种巧妙幽默的问话，使得该教师的批评变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，既指出了学生存在的问题，同时又唤起学生的注意力，达到批评的目的，避免了学生抵触情绪的产生。如此一来，课堂气氛马上活跃了，学生的注意力自然也就集中了，可谓两全其美。其作用和效果大不一样，显示出教学语言的艺术魅力。
三、 教学无声语言要使用得当、恰到好处
教学中的无声语言是指教师在教学中为了达到教学目的而有意作出的表情、动作和姿势的总和。也有人把无声语言称为体态语或体势语。教学无声语言是相对于教学有声语言的。无声语言是教师灵活巧妙地运用无声语言进行表情达意，达到教学目标的一种创造性的行为。据心理学家研究发现，无声语言传达的信息占人的信息交流的60％以上。可见，数学教师在教学过程中恰当使用一些无声语言是十分必要的，对优化教学过程有一定的辅助作用。教学过程是教师和学生进行信息和情感交流的双向过程，在教学中，教师除了善于使用激励的有声语言之外，还要富有激励的情感，通过赞许的点头，称赞的目光、会意的眼神，赞美的手势，会心的微笑等无声的语言，增强情感的感染力，使学生愉快地学习数学。
如，《圆柱体侧面积的计算》中，底面周长和侧面展开的长方形的长的关系是学习中的难点，为突破难点，课前师生都准备一张较厚的长方形纸板：长15厘米，宽10厘米。学生在教师的示范下做以下动作（操作）：（1）把这一纸板卷成一个高10厘米的圆筒，把它握在左手，掌心向上；右手指在圆筒底划圈。（哑语：这是圆柱底面周长）（2）手慢慢放松，认真观察这个底面圆的形状变化，右手指着正在变化的曲线。（哑语：这是圆柱的底面周长）（3）把这张纸完全展开成为一个平面，右手指在这个长方形的长边上划一 划。（哑语：这是展开后的圆柱的底面周长）这一片断，由于教师充分运用无声语言艺术，创设教学中无声语言情景，化静为动，有效地突破了教学难点，形成生动活泼的课堂教学气氛。在课堂教学中，无声语言使用得当，可以锦上添花，增强语言力度，感染学生情绪，强化所传授的数学知识，给课堂教学增添亮色和活力。但必须在自然和真实的基础上，无须刻意追求某种形式，不要过多地重复一个手势或一个动作，以免学生感到乏味。恰到好处的无声语言能达到“此时无声胜有声”的境界。
总之，在小学数学课堂教学中，教师应掌握较高的语言艺术，充分利用好教学语言艺术，既能使课堂教学通俗易懂、深入浅出，又能使学生在和谐、愉快的气氛中学习数学知识。作为小学数学教师，如果掌握好语言表达这门艺术，课堂教学语言就会像“三月春风”暖人胸怀，犹如“山涧泉水”一样沁人心脾。语言艺术学问是永无止境的，只要我们的教师勤奋学习，积极探索，不懈努力，就能不断提高自己的语言素质，就能在讲台上用语言弹奏出一曲曲优美的交响乐章！
