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少数民族地区低年级课堂教学中如何培养学生注意力
四川省若尔盖县教育局 李松惠
在心理学中，“注意”是心理活动对一定对象的指向和集中。在课堂教学中，学生能否听好一堂课，关键在于注意力是否集中。要吸引学生注意力，唤起学生的求知欲，教师首先必须课前下功夫，明确教学的目的，熟练掌握教学内容，积极引导学生思维，激发学生兴趣，用生动的语言、饱满的精神、灵活的教学方法，吸引学生的注意。下面，结合自己多年在民族地区的教学实践经验，谈谈如何培养少数民族地区低年级学生的注意力。
一、集中注意力能够提升学生的学习效果
我长期在少数民族地区从事低段教学，近几年就如何在课堂教学中吸引学生注意力进行了潜心研究。比如，我目前全班共有学生35人，其中少数民族学生28人，占全班总人数的80%。在课堂教学过程中，我对学生的注意力进行了两次专题研究，研究分析如下，（1）第一次教学。未对如何吸引学生注意力作精心设计，通过课后的视频影像资料分析，全班注意力高度集中，且积极参与课堂教学的仅有5人，占9%；搞小动作、开小差的有12人，占34%；完全没有把注意力集中在教学活动中的有18人，占51%。教学结束后，对全班的学习效果进行了闭卷测试，注意力高度集中的5名学生平均分86.4分；搞小动作、开小差的12名学生平均成绩72.5分；完全没有把注意力集中在教学活动中的18名学生平均成绩57.3分，全班的平均分为66.66分，教学效果成倒“T”字形；（2）第二次教学。教学难度与第一次相同，教学前我就如何吸引学生的注意力进行了精心设计，通过教学后的影像资料分析，注意力高度集中，能积极参与课堂教学有29人，占82%，搞小动作、开小差的有4人，占11%，完全没有集中注意力的有2人，占5%。教学结束后，对全班的学习效果进行了测试，注意力高度集中的学生平均分达到85.3分；搞小动作、开小差的学生平均成绩76.2分；完全没有把注意力集中在教学活动中的平均成绩58分，全班的平均分达到86.01分。从上面的数据分析来看，第二次学习效果明显提高，由此可以看出，学生的注意力因素直接影响学生的学习效果。
二、明确学习目的能够吸引学生的注意力
教师在课堂教学之前，要让每一位学生明确每一堂课要达到的目的。比如，识字教学要读准字音、认清字形、了解字义，并能正确地书写和运用，概括起来，必须达到四会：会读、会讲、会写、会用；写字教学要求初步学会写铅笔字、执笔方法和写字姿势正确，会依照范字书写，写得正确端正；听话教学初步做到听话时集中注意力，能听懂教师提出的问题和同学的回答，听懂内容简单的一段话；阅读教学初步学会阅读浅显的注音读物，了解大概内容，读书 姿势正确，初步养成爱护书籍的习惯；写话教学初步学会有顺序地观察内容简单的图画和常见的事物，写一句或几句意思完整、语句通顺的话。教师在设计课堂教学的时候，每一堂课都让学生有“跳一跳摘桃子”的成功喜悦，这样既提高学生的自觉性，集中注意力，又能激发学习兴趣，克服课堂上搞小动作的毛病。
三、精心设计教学能有效吸引学生的注意力
1、利用音乐。一是课前唱歌。少数民族学生受环境影响，自幼酷爱音乐。教师可以在课前精心准备一段赏心悦目的音乐，吸引他们的注意力，学生可一边唱，一边做动作，让跳动的心平静下来，把注意力集中到课堂教学上来；二是创设情境。教学《元宵节》一文时，我先放了一曲《闹元宵》让学生听。这时，学生个个精神振奋，神情专注地欣赏歌曲。上堂课学习的疲劳，顿时烟消云散。接着，可以把事先录制好的配乐朗读课文的磁带，放给学生听。学生全神贯注地听老师朗读课文。这节课，这生精力特别集中，既学习了知识，又陶冶了情操，学得很轻松。
2、精心开头。“好的开头是成功的一半”，精彩的课堂开头不仅能很快地集中学生的注意力，而且还能促使学生感到学习是一种乐趣。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生欲听的感染力，从而能顺利地完成教学任务。
3、直观教学。直观形象的东西最容易引起低年级学生的注意。少数民族地区的学生认识水平较内地还有一定差异，往往直观的东西还容易让他们接受和理解。但是在使用直观教学也要适时，如果过早地把直观教具展现出来，就会分散学生的注意力，使他们不去注意教师讲授的内容，而在真正需要教具时，这些教具又失去了新异性，反而不能再吸引学生的注意了。一是避免单调呆板。据研究，长时间用同一种方式，进行单调的工作，会引起大脑皮质的疲劳，使神经活动的兴奋性降低，难以维持注意；二是注意课堂互动。不仅要学生注意听讲，还让让他们亲自动手操作或配合观察等，这样就容易把学生的注意维持到教学活动上，收到较好的教学效果。当然，课堂互动要紧密结合课程内容，不能追求形式。也要考虑少数民族学生的年龄和心理特点。
4、开展游戏。教学“圆柱和球”的认识时，让学生分组游戏，摸一摸、看一看、画一画、滚一滚、议一议，有什么感觉?然后归纳总结圆柱和圆的特点，使学生对这两样几何体的认识得到深化。整堂课以游戏形式进入课堂教学，整个工程学生兴趣浓、热情高，不但主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，学生在眼、口、手、脑等各种感官参与活动中去探索新知，获取数学知识。在教学《分物游戏》中，让学生亲自动手操作，通过三次分物游戏，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，引导学生逐步加深对平均分的理解，初步建立平均分的概念。结合学具操作运用，提高了低年级学生课堂学习氛围和学习兴趣，从而培养了低年级学生的注意力。
总之，少数民族地区的孩子，他们有自己的思想和个性，教师要不断地理解他们，适应他们，吸引他们，塑造他们。让他们在学习中取得进步，在进步中取得快乐，在快乐中学习。
