湖南省郴州市北湖区鲁塘中心学校 何建安
【摘要】在当前的农村初中数学课堂教学中，部分教师还是习惯于采用灌输式教学题海战术教学等模式来开展数学教学，导致课堂教学效率较低。因此，在初中数学课堂教学中应该注重学生的数学思维拓展，逐步提升学生的核心素养。教师可以采用多媒体教学法，小组合作教学法，案例教学法等来讲解数学知识。
【关键词】 核心素养 现状 培养方法
一、当前农村初中数学课堂教学现状
在当前农村初中数学课堂教学中依然存在很多的问题，很多教师迫于领导和家长的升学压力，受到应试教育的影响，无法正确对待教与学之间的关系，存在很多教学矛盾。比如学生对数学知识存在畏难情绪，教师课堂教学模式较为单一，学生缺乏参与数学学习的自主性，学生感受不到数学与实际生活的联系等等。这些都很大程度上影响了数学课堂效率，同时，很多教师对数学学科缺乏重视，存在备课不充分的问题，把很多的精力放在课本讲解中，缺乏系统，整体的教学计划，很多学生无法跟上数学教学进度。加之现今农村初中学生基础差，一些基础好的学生都进城读书了，留下来的都是基础不太好的学生，学起数学来，更是费劲。因此，为了提高中考成绩，部分教师仅仅只是关注中考题型，趋势，忽视对学生情感价值观，数学观的培养，导致学生无法深入，透彻理解数学知识，不利于学生未来的数学学习。
二、在初中数学教学中培养学生核心素养的方法
1、开展案例教学，培养学生数学思维拓展
数学课堂是培养学生数学思维的重要体现，思维是数学课堂教学的灵魂。如果学生缺乏数学思维，便无法从根本上提升学生的数学水平，所以，初中数学教学要善于开展案例教学，以此来培养学生的数学思维拓展，逐步提升学生的核心素养。例如在学习三角形内角和知识时，教师可以指导学生先复习三角形内角和等于180°的几何知识，然后让学生充分利用课堂时间，动手拼凑三角形的三个内角，让学生采用辅助线的方法，将三角形三个内角旋转到一边，让学生亲身感受实验几何到推理向何转变的过程，逐步强化学生的数学思维。其次，教师还要引导学生深入探究不同的辅助线的做法，进一步理解几何证明中的变与不变性。再如在《平面的密辅》的教学设计中，设计如下问题①用一种全等的多边形密铺有哪些情况？②用一种正多边形密辅有哪些情况？③用两种正多边形密辅有哪些情况？④用三种及以上正多边形密铺有哪些情况？案例中的问题设计，引导学生用已有的数学学科知识，去解决生活中多边形密铺的问题，并要求给出合理解释，通过联系数学知识与生活实践，推动学生关心现实。了解社会，体会数学的实用性，帮助学生积累一定的感性经验和实践经验。
2、开展小组讨论，培养数学价值观
每一个学生的学习能力与理解能力是不同的，教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异，在初中数学课堂教学中要善于开展小组讨论，让学生之间共同借鉴方法，相互学习，共同进步。同时，也能够培养学生正确的数学价值观，建立具有生成性的数学课堂，将学习的主动权还给学生。充分相信学生，让学生自主活动，课堂成为学生学习的乐园，边实践边总结，找到数学学习的方式——自主学习，自主探索，合作交流，探索出具有较强操作性的初中数学小组合作课堂教学的模式。（1）合作交流前要给予学生一定的独立思考的时间。在小组合作中我们时常可发现小组成员参与上是很不均衡予的，差生数量明显减少。如果，我们在合作前给予学生一些独立思考的时间，让他们对合作内容有自己的一点思考，有一点自己的见解想法，再与同组合作，这样合作的质量会更好，参与度也均衡些。（2）合作讨论前教师所提的要求需要可操作性，需要记录结果。从有些课看，有部分教师在讨论前提出的要求，往往是一个问题，没有一个清晰的讨论步骤，学生就很难把握，讨论就成了沙，说到哪儿就滑到哪儿。在这里教师就必须在备课中充分考虑到学生可能出现的情况，然后进行分析，最后再向学生提出明确的要求。同时，考虑到需要讨论的问题往往是有一定难度，或有多种解法，或有一定规律的问题，这样就要求我们学生在讨论中不能只是说说而已，是好能把听得的结果或方法进行记录并整理，这样有利于汇报，更有利于学生之间讨论的有向性。
3、运用信息技术，努力提高学生学习兴趣的素养
当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了巨大的便利性，同样在教育行业也出现了互联网＋教学的模式。所以，初中数学老师也要跟上时代发展的脚步，在初中数学教学中运用信息技术，把抽象，复杂的数学知识，形象化、生动化、具体化。同时也能够培养学生正确的数学时客观，加深对所学数学知识的理解与记忆。比如，有讲授全等三角形性质时，教师可以将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示，学生很清楚地得出了全等三角形的对应边相等的结论。教师还可以用同样的方法演示其对应角，学生又很轻松的得出了全等三角形的对应角相等的结论，从而深刻理解了全等三角形的两个性质。再如在讲同类项的概念时，教师可事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一学生去找与自己卡片上同类项的朋友，找对的同类项坐在同桌，另一个被挤出来的学生站起来再找，学生在愉快的专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则。合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个调动起来，也体现了同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。
总之，在初中数学课堂教学中，教师需要转变以往传统的教学模式与理念，把学生作为课堂教学的主体对象，让学生更深刻地理解数学知识，培养学生良好的学科核心素养，树立正确的人生价值观。
