云南省玉溪市新平县平甸乡小学 吕 燕
自然拼读法是英语母语国家的一种基础语音学习方法，通过对字母、字母串、元音以及各种组合的发音学习加之在词汇、短句和短文中的大量拼读训练，以达到拥有对大多数英语单词“见词能读，听音能写”的能力。这相对于必须通过老师的口授或字典的帮助才能解决英语单词学习的方式来说，“Phonics”自然拼读法从初学起步阶段就可以使学生独立拼读出大量从未学习过的单词。这样的学习方法可以使初学者迅速建立起英语学习兴趣，并逐步提高自我学习能力，极大增强学习自信心。
一、自然拼读法中字母发音教学
自然拼读法听起来确实很神奇，为了验证它的效果，我不断地进行了学习与创新，并将它应用到我的教学中去，让学生体验自然拼读法的作用，让学生学会利用自然拼读法进行单词和句子的拼读。下面谈谈我自己进行创新的小学英语自然拼读法的教法。
英语和汉语拼音一样有26个字母，不同的是，每个单独的汉语拼音字母基本上只有一种发音；而英语字母除了本身的发音以外，还有它们在单词中发另外的发音，初学者光会读英语字母本身的发音是不能读出单词的发音的，只有掌握字母在单词中的发音，才能像汉语拼音那样拼读出英语单词。
英语字母中有5个元音a, e, i, o, u，剩下的21个字母称为辅音（其中y是个特殊的字母，有时候发辅音的发音，有时候发元音e或i的发音，所以我们称之为半元音）。而汉语拼音中也有a, e, i, o, u，但称为韵母，剩下的例如b, d, f, g…称为声母，声母和韵母在一起就可以拼出汉字的发音，而英语单词也可以一样来拼。我们举例比较下汉语拼音和英语单词的拼读相似之处：汉语中“爸”的拼音是“b+a=ba”，我们小学一年级就能搞定这样的拼音；而英语中“b”在单词中的发音近似汉语拼音，但英语元音字母“a”发短元音时和其本身音完全不同，“g” 在单词中的发音也近似汉语拼音，这样三个英语字母连在一起“b+a+g=bag”，拼读方式和汉语拼音几乎一致。当然对于长一些的英语单词不能这样简单地拼读，还需要学习组合以及划分音节后将长单词化成若干个小节，对各个小节进行简单拼读后再联合各小节一起串读，方式还是和汉语拼音一样。
二、短元音单词教学与操练
字母操掌握了之后，还要让学生慢慢试着拼读一些短元音单词，比如：bag, fat; bed, leg; dig, kit; dog, pot; cut, bug等。在这个阶段教师需要多引导学生，因为他们在熟练掌握字母操以后，他们能做到的只是单个字母发音的辨认，当你让他们读bag这个词时，他们需要在教师提醒下读b b b /b/ /b/ /b/，不能将b+a 读作/b æ/ ,他们还没有这种拼读意识，这个关键时期教师的引导非常重要，我们可以利用多种形式鼓励学生进行拼读，比如：画一朵花，在花瓣上写上一些辅音字母b,g,k,l,h等，花心里写上元音字母a,学生先读花瓣上的辅音字母，然后读出花心上的元音字母，试着两个字母拼在一起,然后再读出第三个字母，这个单词也就顺利拼出来了，学生还会惊喜的发现很多不认识的单词居然也拼出来了，像gap, pat, lag,fat等。他们也就马上喜欢上了自然拼读法，还会继续认真去练习字母操以及单词的拼读。
拼读小练习可以安排在每节课的热身部分，学生可以分组比赛，也可以在规定的时间内谁拼得的单词又准确又多，谁就获胜，就可以成为本周的单词王。在学生掌握了含有短元音的三个字母的单词时，可以练习四个字母或是多个字母的短元音单词的练习。比如画两个愤怒的小鸟，看哪个组拼的又快又多。
三、长元音单词教学与操练
转眼学生到了四年级了，就会遇到长元音字母和字母组合在一起的发音了，这时候仅仅短元音发音已经不能满足他们的需求了，现在我谈谈对于长元音字母组合的教学。
课本上有许多的长元音组合，比如ai, ea, ee等，我一般不会直接去教这些组合，我把他们进行了归类，告诉学生一个规则：两个元音一起走，第二个元音字母去睡觉，第一个元音发字母歌里的音。比如：boat, kite, cake, flea, cute等词，boat,里面含有o和a两个元音字母，第二个元音字母a不发音，o发字母歌里的音，也就是/əʊ/,学生再利用字母操，马上就拼出/b/ + /əʊ/+ /t/ = /b əʊt /。这里第二个元音发字母歌里的音，其实也就是字母本身的音，我之所以会说发字母歌里的音，是因为有一些孩子确实挥手汉语拼音的影响不能马上说出字母本身音，但是字母歌对于他们来说，已经唱的很熟了。
下面我们来试着拼一些单词，如：nose, paste, pete, eve, rain, tune, game等词，可以设置一个打苍蝇的游戏，一组学生按老师给的纸条上单词的顺序品读出单词，另一组学生进行打苍蝇的游戏。此外，课下还而已让学生将符合长元音规则的单词圈下来进行拼读，可以事先预习单词。
句子的练习也是有必要的，可以短元音专项练习、长元音专项练习，也可以混在一起练习。初期适合专项练习，后期可混合练习。如：Sam and Dan can pat a cat. 这个句子里全是短元音a的单词。又如：Eight whales came to Jake.这个句子都是长元音a的单词。单词练习可采取的游戏也很多样，比如尖峰时刻，学生读完一句，他们组就可以上前进一步，看哪组先到目的地。
自然拼读法是一种高效拼读单词的方法，使用好了的话确实能收到立竿见影的效果，但是前提是我们要找到适合我们学生学习的自然拼读法教学方法，化繁为简，而不是填鸭式的教给学生各种规则，死记硬背各个组合，需要我们教师认真分析学生情况，找准兴趣点，应用好这种高效的方法引导学生找到更适合自己的单词拼读、记忆方法。
参考文献：
[1] 何花.英语拼读法教学策略研究[D].华南师范大学，2007年
[2] 周庆宝.英语语音教学的实践与探索 [N].江苏教育报，2010年
[3] 张菊华.浅议如何进行小学英语教学[J].校园英语(教研版)，2011年05期
