云南省玉溪市新平县新化乡小学 高 滔
经常会听到这样的话：学生太笨了2+3=5这么简单都背不得；这道题我们班重复做了几十遍都记不住······为什么简单的计算教不会？做了几十遍的题都还记不住？我认为那是因为学生没有真正学会。有效的数学学习过程不能单纯的依赖模仿与记忆。
培养孩子学习数学的兴趣。这一句话相信在论文、教学计划、教研活动、课题研讨活动、教学总结时都听过、说过、写过。我觉得培养低年级学生的学习兴趣不能只是嘴上说说、word里面写写，而是很有必要真正在课堂的每一个环节用心去落实。
经过这几年的尝试，反思与实践、学习与积累，对低年级数学课堂教学有了一些想法。我就以本册为例，现与各位老师一起分享下我的课堂教学方法。
一、舍得花时间给学生提供充分的动手操作机会
我们要在课堂教学活动中加强操作。例如本册第一单元“认识图形（二）”教材第3页“做一做”第2题：画出自己喜欢的图形。这类题型容易成为被忽视的对象。这类题该如何处理？曾今我求得的答案是：这种题学生不用做，老师不用改，不会考。
我的观点和做法恰恰与之相反，我花足够的时间在课堂上让学生利用学具盒里的立体图形学具在绘画本上创设多幅自己喜欢的图形，并涂上颜色，写上名字周末回家送给妈妈。我的要求只有一个不能凭手直接画，必须借助立体图形得到需要的平面图形。孩子的兴致可高啦。每每看到学生涂好色，激动地拿着作品向小伙伴炫耀时，此刻的我觉得很幸福，满满的成就感。我是比别人花了不少的时间，但我的每一分钟都没有白费。对于孩子来说每一分钟都是享受，都是收获。经历由立体图形得到平面图形的过程，在绘画过程中潜移默化的感受平面图形和立体图形之间的关系。学生收获了动手能力，收获了快乐，收获了成功。
第三单元“分类与整理”设计各种形式的分类活动，如分学具、设计超市柜台、整理书包、整理图书角、整理自己的房间等。提供充分“分”的机会，使学生充分体验分类，突出分类的实际意义。培养动手操作的能力和合作学习的意识。
二、为学生提供必要的学具、设计好必要的各类学习活动
一年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力，教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，从学生感兴趣的事物出发。“认识人民币”这一单元也成了不少老师讨论的焦点。经常会听见“认识人民币”这单元最难教了，学生天天买糖吃，天天花钱，怎么就是教不会。人民币是看得见、摸得着的特殊商品，因此让学生认识人民币时不能空空无物，需要依托具体实物来开展。一年级学生需要在活动体验中认识、了解人民币，学会使用人民币。应努力为学生创设必要的学习活动。例如：例1认识一元及一元以下面值的人民币，利用学具让学生以小组为单位进行分类，了解每种人民币的面值和图案、色彩特点，对人民币的认识落到实处。
通过兑换活动教学例2中人民币的单位元、角、分之间的十进关系；通过模拟购物活动调动学生的生活经验，在真实的情境中如购买食品、玩具、学习用品等掌握关于人民币的简单计算，进而学习解决简单的生活问题。
三、注重多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解算理
我认为让学生机械的、不懂的重复做10遍，不如让学生真正理解的做一遍。基于一年级学生的认知特点，引导学生通过摆一摆、圈一圈、说一说、填一填等活动，进行“动作或图形表征”“口头语言表征”和“数学符号表征”之间的相互转化，帮助学生理解算理。
如教学“9+4=□”时我是先让学生用学具摆一摆，通过直观帮助学生思考并将思考过程表征出来，然后让学生说说自己是怎么想的，进行口头语言表征；最后指导学生在算式下面注出口算过程图，进行数学符号表征。通过以上三种表征方式的转化，实现学生对算理的真正理解。我的做法曾受到过质疑，有老师跟我说不用这样麻烦的去摆、去圈、去说。那是浪费时间，太累了。9+4=13让他们直接背下来就行了。应对考试，这可以算是最佳途径了。内心战斗了一番，我还是决定用自己的方式去教学，还给孩子经历知识的形成过程，让孩子真正明白9加4为什么会得到13。单纯的记忆不是有效的学习。直接告诉答案让孩子背下来，说实在的我真心觉得对不起学生。
四、组织好练习，培养计算能力
第一，讲究练习的形式。如：开火车、接力赛、送信、对口令、找朋友等贴近学生年龄特点的练习形式。练习以课内为主。第二，突出重点，讲究实效。练习不是越多越好，要有针对性，容易出错的题多练习。例如：两位数加、减一位数中进位和退位的口算比较难，突出练习这方面的内容。减少盲目性，提高练习效果。第三，多进行口头练习，听算练习。
几年来的工作体会就是负责任的用心教学真的很累，一年级的知识并不简单。但我们选择了这份职业，情愿也好，不情愿也罢。改变不了，唯有接受。正视自己用心、用力去对待每一个40分钟、每一个孩子。学习魏书生老师对待生活、对待事业的态度---始终是“让自己高兴的活着，多改变自己，少埋怨环境。”
