新疆乌鲁木齐市第九十七中学（金英外国语学校） 马晓嫒
摘要：为了提高高三历史复习的有效性，需认真研读《历史课程标准》和《考试大纲》，制定合理的
复习策略，从传统的“三轮复习法”中寻求突破，不断巩固提高学生的基础和能力。
关键词：高考 复习 三轮 教师
课堂教学是学校教育的核心，提高课堂教学的效率是实施素质教育的关键，也是教师的共同心声。以下是笔者两年来连续从事高三教学，在不断向前辈学习、吸取经验及自我摸索的过程中，在提高高三历史复习效率这个问题上的一些体会和认识。
一、一轮复习策略
大部分使用人教版教材的高三历史老师都会在高三这一学年中安排三轮复习，第一轮按照书本的单元编排进行专题复习，主要目的是基础能力过关，学生对于基础知识、基本技能、基本观点、基本历史理论，应该有一个全面的了解和掌握。第二轮按考纲规定进行通史复习，重点要着眼于通史知识体系的构建，又要巩固各时段的专题知识体系，两者相互穿插、整合，从而理清历史知识的纵横联系，建立起合理通达的学科知识体系和知识结构，从而实现综合能力突破。第三轮复习则进行大量练习，在大量的不断练习中查漏补缺，并训练学生的答题技巧。
目前，高中历史教科书是以“模块＋专题”的形式呈现的，中外对比，古今贯通，异彩纷呈，有利于学生在宏观背景下把握中外文明的联系和差异，但是在学习过程中存在时序性和整体性较差，不能及时、准确地把各个阶段的历史串联起来缺乏整体史观的问题。
在此种情况下，只有两种方法可以解决：一是依靠教师对教材进行整合，以课堂为主要阵地，给学生进行通史复习。这一方法对教师要求较高，但学生相对轻松；二是由学生在教师专题复习的基础上自己整理归纳通史表格及历史阶段特征，这一方法对学生要求较高，且高三学年各科复习压力都比较大，最终实现效果非常有限。最终经过深思熟虑，笔者选择在一轮复习时按照通史进行。并将三本必修教科书的各个单元纳入其中进行整合，并在复习之前将提纲汇总出来发给学生，让学生掌握复习内容及进度，做到心中有沟壑。
在一轮复习中笔者十分注重对学生基础知识的夯实。高考主要是考能力，但是没有基础知识，哪来的能力？基础知识是能力所必要的载体，能力是基础知识的必然升华。无论高考命题如何变化，其实都离不开对历史基础知识的落实和历史思维能力的养成，都离不开对主干知识的掌握及知识网络的构建。只有重视学科基础知识的储备、学科思维能力和素质的提高，才能在高考中做到以静制动，以不变应万变，掌握主动，高考才能立于不败之地。
二、二轮复习策略
一轮复习的时间约在高三新学期开始至来年的一月底，即一模考试之前，一轮复习应当完成。紧接着教师要引导学生进入二轮复习阶段。
一轮是带领学生对书本知识进行“地毯式”复习，侧重夯实基础。二轮则是在熟悉学生对知识掌握程度的基础上进行专题复习侧重能力提升。
二轮复习不是对一轮的重复，不是炒冷饭，不是纯粹的知识排列组合和简单的机械重复，更多的是对知识体系的构建以及对重难点的突破。因此对基础知识不再进行重复的梳理，而应该更多侧重对知识体系的构建并对学生容易出错的地方再次巩固加深记忆，针对学生的弱项对症下药。如我校2018届高三一模考试后暴露出的非常严重的问题—学生的临场发挥能力并不好、成绩过于平均，没有高分的情况等具体情况。笔者选择在二轮复习时加强对学生能力的训练提高，从浩如烟海的高考真题、模拟题中有的放矢的选择有典型性、覆盖面、层次性的习题放到课堂中来，加大课堂练习量。抓住一切可能的时间在课堂上训练学生，可谓一举多得——训练学生的答题速度、培养学生的独立思考能力、对刚刚讲解过的重点做到及时训练，加深印象，提高复习的有效性。训练是该阶段复习中一个重要的环节。由于复习内容多、时间短，所以在练习时一定要讲究方法。练习贵在“精”，即习题要与高考命题靠拢。
经过二轮的复习，在二模考试中学生的成绩有了显著的变化，在整体提高的基础上也逐渐出现了一些“尖子生”在历史单科上显示出了优势。
三、三轮复习策略
二轮复习的时间为五月初，五月开始高三进入最后冲刺阶段——三轮复习，三轮复习的主要内容是加强训练，查漏补缺，这段时间也是学生复习的心理高原反应期，在对学生进行复习指导的时候也要加强对学生的心理疏导。
进入炎炎五月，高三复习接近尾声，按照传统做法，一些教师会陷入题海战术，对于高考复习来说，习题必然是不可缺少的，但“题海”并不意味着毫无选择性练习，要针对学生的强项与弱项做到有的放矢、定时定量，精选各种类题型或一些综合性强、典型的练习题，进行有针对性的训练或测试。这样学生即熟悉高考试题的考查，又掌握和提高解答各类题型的方法与能力，缩小解题的错误、增强应考能力。在这一复习阶段中要除了要加强训练之外也要特别强调对学生大题习惯的规范和要求，历史高考非选择题的分值共 52 分，高考成绩的高低，关键在于非选择题部分。如果学生没能掌握正确、有效的解题方法、没有把握规范性答题，就会造成高失分率。养成学生规范答题的良好习惯，在答题时要做到“四到位”———书写到位、格式到位、层次到位、语言到位和“三化”———要点化、序号化、段落化，语言要精练，只有这样才能避免非智力因素造成的失分。
与高考复习同步进行的是教师要为学生做好心理工作。对于学生的高原反应应当持以理解的态度，对于尖子学生成绩的偶有起伏，教师要及时的进行疏导。对于后进生，教师要时刻予以关心和关注，坚持以鼓励为主，争取在高考复习的最后一个阶段做到稳中求胜。
作为一名历史教师，课堂是教师的主阵地，教师必须抓好课堂教学，提高教学实效，刻苦钻研。只有这样，才能真正持久地提高高三历史复习课的有效性 ，提高学生复习的效率，使学生在高考中取得好成绩。
参考资料：
[1] 石佳.高三历史一轮复习策略研究—教材应用
[2] 刘忠骅.新课程改革下的高三历史复习策略
[3] 徐建斌.提高高三历史复习有效性的策略
[4] 郑志毅.夯基础·建体系·增实效——全国卷背景下高三历史第一轮复习策略
