湖南省澧县金罗镇中学 龚益群
摘要：小组合作学习是指在教学活动中，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析、判断，掌握合作学习的方法和技能，善于合作交流，从而增强学生的实践能力和创新力。
关键词：初中地理课堂 小组合作学习 策略
《新课程标准》指出：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。”美国心理学家A.H.马斯洛的需要层次论认为，学生有尊重需要和自我实现需要。在小组合作学习过程中不同的个性心理随着学习过程的认知过程、情感过程、意志过程的展开，不断发生碰撞与相融。合作学习联系的建立，为学生创造了与他人交往合作的空间，顺应了学生的心理需求。
一、充分发挥教师的主导作用
强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师要善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，以高涨的学习热情投入合作学习中。在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效地展开。教师要及时诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使全体小组成员“动”起来。教师还要参与学习讨论，及时把握各组的学习情况，灵活运用教学机智，调整学习时间，同时要教给学生探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。
二、科学组建学习小组，明确小组成员责任
合理分配小组成员首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组四人为宜人。依据学习基础，每组有一名优等生、两名中等生、一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学习，又便于各个小组间开展公平竞争。建立了合作学习小组后，明确小组中每个成员的责任，突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，为所在小组中其他学生的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某个中心议题开展讨论、探究，开展有效学习。四人小组内，除了组长外，还设置一名副组长，一名发言人，一名纪律委员。组内分工落实后，要引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个学生所担任的角色可根据教学情况定期作适当调整或轮换，以提高学生的责任感和学习的积极性。
三、留出足够时间、空间供讨论
首先要留给学生独立思考的时间。在课堂上，我们常有这样的发现，问题一提出，教师说开始讨论，反映快的同学（往往是优等生）马上在组内提出自己的观点，而此时有些同学还没有任何的想法。为了求快、求同甚至求省力，有些同学人云亦云，把别人的想法拿来当作自己的，表面上看，小组内讨论激烈且很快达成了共识，实际上仍然是少数人的意见。合作学习是为了达成团体目标，但他与独立思考并不互相矛盾。理想的合作学习是建立在独立思考的基础上的。教师在课堂上必须要引导学生先独立思考再交流。在合作学习的初步阶段，我的做法是在提出问题后，先让学生独立思考1分钟，在进行小组讨论，这样的交流才可能是有感而发的。其次，教师要留给合作交流足够的时间，必须确保每个学生都有充分交流和表现的机会。仍以讨论人口稠密区的分布和形成原因为例，独立思考1分钟，组内6个人的合作交流需要4分多钟，总的教师要留给这题讨论6分钟的时间，假如只给2分钟，是无法进行充分的交流的。
四、学会合作共享
在地理教学中，有时会需要学生去查找收集大量的资料，而个体学生在查找的过程中，由于受到自身因素或外部条件的限制，有时得到的资料是比较片面的甚至是不准确的；同时，课外收集大量的资料也给学生带来很大的作业负担。而通过小组间的交流汇总，学生一方面可以将一件任务拆分成多项，分工完成，减少工作量；另一方面也可以通过数据的相互比照，提高资料的正确率。集体的力量是巨大的，资源的共享也可以是一种合作学习的方式。如在学习不同国家的人口自然增长率时，我布置大家课前每人收集3个国家近年的人口自然增长率，由于不同的学生收集的国家不可能是完全一样的，因此在课上交流时，全班获得了近30多个国家的资料。由于数据涉及的范围广，资料具体，学生通过分析，马上可以得出经济发达国家一般人口自然增长率低，而发展中国家高这一结论。
五、对学生的小组合作学习予以多元评价
学生自评、小组评价、教师评价、班级评价是小组合作学习经常采用的评价方式，对学生学习情况予以多元评价，肯定成绩，指出不足，有利于学生的进步和成长。
六、小组合作应注意的问题
在近几年的教学实践和观摩其他教师的课时，自己或其他教师在进行小组合作学习是存在一些问题：小组活动重视形式，缺乏实质的合作。合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。学生间的合作不够主动？小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题，这会影响合作学习的顺利开展。
任何教学模式切忘生搬硬套，同样实施小组合作学习不能搞一刀切，教师要根据教学内容、教学环境等实际情况开展有效教学。对于小组合作学习模式实施过程中出现的这样或那样的问题一线教师要力争解决，以完善小组合作学习模式，创建高效初中地理课堂。
