陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡镇岐星小学 白 恺
小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。通过多年的教学，我对语文的认识归纳起来是三句话：培养能力是重点；搞好自学是关键；狠抓作文破难关。
一、语文是工具，掌握工具必须具备能力
语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。
我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。
培养学生的识字能力。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。我把识字方法归纳为六个字：点(点出生字)、读(读准字音)、记(记住音、形特点)、查(利用工具书查字义)、写(连词端正书写)、默(自己默出所学生字)。经过一段独立性学习。学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。
培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。我反复阅读、研究、思考找出记叙文的特点和规律，简略归纳为两点：1.要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。2.在记叙过程时，要把重要的场面、中心话语写具体生动。教学时，揭示以上规律，发挥老师的主导作用，引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论，只用了一堂课，使学生既清楚、明白、深刻懂得了这篇文章，受到了教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。
二、语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具
语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所以，语文教学要提高效果，培养学生的自学能力是关键。
自学能力是一种高层次的综合能力，包括：自学态度的形式、自学方法与技能的掌握、理论能力的不断提高与自学习惯的形成等。那么，学生的能力从何而来?同任何事件一样，能力是从实践中来的。勤于实践，能力必强。我给自己订了一个教学原则：给自学让路不仅要让学生知道“是什么”，还要探索“为什么”，要让全体学生都积极地自学，积极地参与在探索之中，把学习主动权“交给”学生；把时间“还给”学生，决不独霸课堂教学时间，课后大量的时间，让他们参加社会实践，从中获取知识和能力；在平时，教师也要针对性的巡回检查指导，教给他们正确的方法，让他们进行自我反馈，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。
三、语文是工具，只有突破难关，才能运用自如
语文是工具，只有突破难关，才能运用自如。所以，提高语文教学的效果，必须抓好作文教学，突破写作这一难关。
作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难，只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。为了突破这一难关，我给自己的作文教学定了“两紧”“两多”“一改”的教学原则。“两紧”是：紧密联系阅读联系阅读教材；紧密联系实际生活。“两多”是多读、多写。“一改”是改革指导和批改的方法。
紧密联系阅读联系教材，紧密联系实际生活。
阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想，用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸上谈兵，要把知识化为能力非多写不可。我教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法，联系生活实际进行练习。
写作量一大，指导和批改作文的方法一定要改革。我的方法是；一是亲自“下水”；二是认真记录；三是面批面改；四是加强评讲。
除了上述所说，提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会深、感情最真的精品。
把学习的主动权教给学生，既“解放”了老师，又“教活”了学生，何乐而不为？
