四川省中江县玉兴镇中心学校 刘 文
或许，在广大小学教师心目中，与小学语文、数学学科相比，小学科学的地位就显得没那么重要了，因此，不仅小学语文、数学教师对小学科学教学另眼相看，就连许多小学科学教师对小学科学教学也不重视，如此，对小学科学的教学为法也显得单调、陈旧，教学质量自然不高。鉴于此，怎样才能提高小学科学教学质量呢，根据自己历年来从事小学科学的教学实践，笔者认为，应釆取以下几种教学策略:
一、重视小学科学教学
正如本文开篇所述，重视小学科学教学是提高小学科学教学质量的前提，因此，小学科学教师一定要象语文教师重视小学语文、数学教学那样重视小学科学教学，精心钻研教材，运用恰当的教学手段、设计恰当的教学方法。
二、“探究合作”教学策略
1、小学科学具备"探究、合作"教学的基础。小学三年级是《科学》课初始阶段，学《科学》对于小学生来说是一件极为兴奋的事情，小学生对科学教材产生十分浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学生用心动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识构成的过程。
2、利用"探究教学"提高小学科学教学质量。很多科学探究都是通过实践来完成的，如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再联系课内所获知识，认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题，顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。所以在这一环节中利用"探究教学"培养学生动手操作能力显得更为重要。
3、利用"合作交流"提高小学科学教学质量。合作交流是现代人应具备的基本潜力，一个明白学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习，并且从中享受到学习科学的乐趣。
如在教学《改变浮和沉》时，为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象，笔者特意引导学生小组内进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听它人的看法，敢于失败，敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出种种不同方案，然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。在合作与交流过程中，教师能主动做好引导，并注意到小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干。
三、“电化”教学运用策略
1、小学科学具备运用"电化教学"手段的优势。小学《科学》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中持续或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于带给超多的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来，这些都适合此"电化教学"。
2、利用"电化教学"手段提高小学科学教学质量。一堂《科学》课，往往是由多个实验活动—问题—实验活动组成的，在教学中应充分利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化教学环境，拓宽教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。
如教学《物体的热胀冷缩》时，设计一个小课件，开始是小学生烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情节时，“茶壶溢水”的画面的小学生头脑中出现一个个的“？”，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件，“铁路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……出示问题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝？架线路为什么不要拉的太紧，在得出结论后，再出示课件，通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩状况和线路紧与距离比较动画演示，进一步明确问题原因所在，启发学生思维，解决生活中实际问题。
四、“评价”教学运用策略
1、评价要有激励性。小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。从实践看，实行这种激励性评价，学生心中就会始终涌动一种精神力量，谁也不会自甘落后。
2、评价要小适合学生年龄特征。学生学习潜力的形成不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价资料适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的用心性。
3、评价要及时。对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个及时充满赞扬的眼神，一个及时表扬的轻轻手势，一句及时鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响。
4、评价要得法。评价要得法，才能收到较好的效果。比如，教师可结合实际，运用“两会两能”评价法。“两会两能”，就是上课时会听，会看，能说，能做。在科学课学习活动中，学生首先进行自评，自己认为做到了，就能够到课代表那儿要求加一颗星，当然也要结合学生互评。学期结束前，教师可根据组长统计的状况，满15颗星以上能够得“优”，10颗到15颗能够得“良”，5颗到10颗能够得“中”，这就作为学生的平时成绩。这一切工作完全能够让学生来操作，既方便，又真实。
总之，要提高小学科学教学质量，科学师重视小学科学教学是前提，科学教师要认真钻研教材、充分利用"进电化教学"手段"、恰当运用"评价"教学策略，培养学生合作探究精神，只有这样，才能达到事半功倍的的教学效果。
