江苏省江阴市实验小学 李吟洁
【摘要】在小学数学教学中，培养学生的兴趣需要有目的、有计划、有步骤地进行。兴趣是一种带有情感色彩的倾向。学生只有对数学产生兴趣，才会有学习数学的动力。在教学中，需要教师重视和发展学生的好奇心，让学生善于发现新问题，提出新见解。兴趣是根本，是持续学习数学的源泉和动力。
【关键词】数学学习 兴趣
发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
在数学教学中，为了提高学生学习数学的热情，激发学生主动学习数学，首要就是提高学生的学习兴趣。教师应吃透教材,把握教材中的智力因素,积极地进行教学。从心理角度而言,如抓住学生的某些心理特征,对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织,加工有利于发现事物的新要素,并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最清晰。下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
一、培养观察能力, 激发学习兴趣
观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力，以此来增加数学的趣味性。
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。这正是教学的本质所在。在数学教学中适当营造故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“9的乘法口诀”一节内容时，在介绍完9的全部乘法口诀以后，我将学生一年级学习的九九歌出示出来，利用已经学过的知识，以及生活中熟悉的实际问题联系起来，激起学生学习的乐趣，让学生主动探究熟悉事物中的数学问题。又如，在教学“8的乘法口诀”一节内容时，在练习部分，我利用学生熟悉的螃蟹出题，“一只螃蟹8条腿，两只螃蟹16条腿，三只螃蟹24条腿，四只螃蟹32条腿，五只螃蟹40条腿，六只螃蟹48条腿，七只螃蟹56条腿，八只螃蟹64条腿。”有效的激起了学生的学习兴趣，并在无形中又加深了对8的乘法口诀的记忆。
注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。让学生在生活中体验数学，明白数学就在我们的身边。
二、营造良好环境，培养学习兴趣
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。首先，应从教师的自身做起；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
三、创设游戏情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
四、利用多媒体创设操作情境，调动学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，以学生活动为主，通过自己动手测量、多媒体演示或操作，使学生动手动脑中获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
例如，在讲“认识图形”这一内容时，教师提前给学生准备长方形，五边形和六边形，然后利用多媒体动画演示图形的各部分。通过让学生自己摸来感受每个图形的边以及边的特征，眼和手同时感受。学生通过操作和观察后发现所拿的是几边形。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
总之，培养学生学习兴趣，应贯穿于整个教学过程.教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，时时注意激发学生沉睡的兴趣，做到“课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”
