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如何指导小学生写出富有真情实感的习作
陕西省韩城市实验小学 任 丽
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”由此可见，新课程背景下小学习作教学的重要任务就是“把习作与生活结合起来，从生活入手，指导小学生的习作表达真情实感。”
一、融入生活，发现真情
“生活是习作的源泉”。习作教学必须引导学生从观察生活、体验生活入手。大自然是学生最好的课堂，体验会给学生带来最深刻、最真实的感受。我们身边每天都发生着形形色色的新鲜事，学生的家庭生活、校园生活、社会生活等多姿多彩。但对于小学生来说他们大多是不问不闻，与他们缺少交集。但是在写作文时往往会没有材料可以借鉴。可见引导学生学会观察生活是习作的重要一环。 如在《一件让人感动的事》习作教学中，我选择了最贴近学生生活的话题。怎样写出触动心灵的人和事？
1、发掘感动点——抓住细节
从自己的生活储备中寻找材料，要特别留意，是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它发掘出来。在发掘感动点时，要注意抓住细节，把它形象地再现出来。在写作时，不一定要写大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事，只要我们感受独到，写出来就是一篇好文章。
2、提炼素材——发掘主题，深化意蕴
要善于从触动你心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你？你从中受到了什么启发？一定要把这些感悟写出来。要深入挖掘材料本身的意义，并把这种影响施加给读者，以期引起一种感情上的共鸣。要想深入挖掘材料的意义、价值，除了自己的思考，还要多读书，弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鉴会对提高自己的水平有很大帮助的，正如梅兰芳所说“不看别人的戏，就演不好自己的戏”，写作也是这样。孩子们顿时激情高昂、口若悬河，纷纷述说着自己的故事。
二、范文领路，借鉴模仿
茅盾说过：“‘摹仿’是创作的第一步。”可以毫不夸张地说，几乎一切创作都是从模仿开始的。模仿为学生的创造提供了坚实的基石，教无定法，写也是如此。模仿正是教会了学生从范文中先学到方法，即从无法到有法；然后在不断的模仿中得到并领会精神实质，养成习惯进而形成能力，忘掉方法，即从有法又走向无“法”，从而完成从必然王国走向自由王国这一认知飞跃。模仿是创作的第一步。小学生处于人生的初始阶段，模仿性强，具有强烈的求知欲和表现欲，思维也较少受到束缚，敢于尝试，敢于批判，敢于超越。如果我们能够在他们有关写作的思维模式定型之前把握这一时机，进行从模仿到创造的转化教育。通过对不同类型的范文进行模仿，让他们在模仿中体验创造的乐趣，领悟写作技能的诀窍，受到立意构思的启迪，得到遣词造句的点化，掌握布局谋篇的方法，培养模仿创新的思维，收获仿写成功的喜悦，那么，孩子们将受益终生。
三、拓展阅读，丰富生活
1、亲子读书
阅读对于儿童成长的重要性，人人尽知，但如何培养孩子的阅读兴趣，帮助他们与书建立起亲密关系，对父母来说，却是一个真正的挑战。许多父母觉得把“好书”扔给孩子，告诉他内容是什么，就已经尽到义务了。他们看不到阅读是共同成长的过程，他们总是将自己的体验强加给孩子们，于是，本应轻松的阅读反而变成了沉重的功课。对孩子而言，阅读首先缘于兴趣。孩子一旦对某个事物产生兴趣，就会孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。因此，家长可以从孩子的兴趣人手，培养孩子与自己一起阅读的习惯。在生活中，有很多孩子常常会主动向家长提出要求，要爸爸妈妈讲一个故事，这个时候往往是和孩子一起读书的最好时机。家长可以通过朗读故事，让孩子沉浸在与父母一起阅读的快乐中。在孩子很小的时候，我们就养成了睡觉前给孩子朗读故事的习惯，或者放一些故事磁带，陪孩子一起听，持之以恒。孩子对作品中生动、形象、鲜明的人物和故事情节特别感兴趣，对阅读的兴趣也就在父母抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生了。给孩子读书时要大声。有些家长不太好意思大声给孩子念书，怕自己会念错；其实大可不必这样想，孩子是不会在意父母是否会念错的。如果念的时候能放慢速度，再加上面部表情和一些表现声音的象声词，那就更好了。
2、教师引导读
首先老师在课堂上要用自己的知识吸引学生，树立在孩子们心目中的高大形象。用许多的课外知识丰富沉闷的课堂，让学生相信自己是一位博览群书的老师。也可以为学生成立了一个读书角。开始，一开始也许人不多，只要有孩子读，就会影响其他孩子，这样最终有一天，不阅读的同学会发现他的玩伴越来越少，而课余时间同学们对一本本小书爱不释手时，用一个人影响去感染一大部分人，时间久了阅读的氛围就形成了。通过这种的引导让学生迷上阅读。显然，教师所影响的不仅是自己学生的未来，而且直接影响着几代学生的未来。此外，教师还要引导学生多读文学性和科普性的读物，向课外阅读拓展，推荐同题材作品或推荐同一作者作品引导学生充分读书，从书中认识生活，了解生活。为以后的习作打下坚实的基础哦。当然还要摘抄好词佳句，及时写出自己的感悟。也可定期组织学生谈体会交流，让学生对自己读书的阅读情况进行展示、交流心得、展示丰富的知识信息世界，使课外延伸阅读丰富孩子们的生活，从而为以后的自作提供素材做好铺垫。
本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的思想理念，让我们带着激情走进习作课堂，让我们和孩子们携手共读“生活”这一本富有哲理的书，一起“品位”美好的生活，带着孩子健康成长，为生活这本书谱写下一页页精彩的篇章吧！相信，有了学生对自作的欣赏，我们的习作教学就一定会充满阳光，也能挥洒温馨浪漫。
