陕西省咸阳彬州市实验小学 弥世华
当前，随着科技的发展，不断出现的高科技产品带来海量的信息冲击，教学活动也在信息潮流的推动下与时俱进的变革着。这样的教学变革不但丰富了课堂教学的手段，更重要的是激活了原本传统、沉闷得教学模式，通过多媒体技术的声、光、动画使课堂教学更具感染力，使原本复杂、枯燥的知识变得直观、有趣，使课堂变得异彩纷呈，事半功倍。受到各位老师的青睐，一时间风靡课堂教学。无论是公开课还是常规课，应用多媒体成为不可或缺的重要内容。没有多少老师在上公开课时敢不用多媒体的，这也许已经成为评价一节课好坏的“潜规则”。
我个人认为：信息，不仅是科技资讯工具带来的电子信息，也不单指课堂上通过多媒体展示给学生的幻灯片上的文字、图画、表格、视频、音频信息。而应该是我们所能感知到的所有讯息的全部，而电子产品、多媒体技术只是这些信息的一种呈现形式，因而整合所有与教学内容有关的资源（信息），通过合适的途径，多样的方法呈现给学生，优化教学过程是提高教学效率的有效策略。
多媒体技术在教学中只是锦上添花的元素，而不是“救命稻草”的必要条件。2017年4月，我参加了西安文理学院举办的“2017年丝路之春当代名师大讲堂”教学研讨活动。在活动中，来自江苏的俞正强老师，用几支粉笔，两个信封给学生和参会的所有老师上了一节生动异常的数学课。教学活动在师生的谈笑间顺利推进，老师风趣幽默的语言、高超的课堂驾驭能力使得课堂教学风生水起，难点的突破势如破竹，课堂气氛融洽活跃，学生自始至终兴趣盎然，老师则是举重若轻，闲庭信步。这样的教学方式，使课堂教学活起来，学生的思维动起来，学生在欢声笑语中，学到了知识，得到了发展。纵观俞老师的课堂，整节课没有一张幻灯片，没有一点多媒体应用的痕迹，但教学活动却是高潮迭起，知识的生成水到渠成。用四年级学生完成了七年级学生能达到的知识高度，从字母表示数到不等关系再到代数式，其课堂教学的效果让人震撼。
俞老师的课堂教学活动结束了，学生还沉醉其中，流连忘返。在离场时与只有一节课接触时间的老师击掌、拥抱告别，其场面让人羡慕、敬佩、感动，现场更是掌声雷动。这位老师如此成功的课堂不是靠多媒体技术的支撑，而是整合了多样的信息、多种资源的厚积薄发，调动学生的多种感官参与，刺激学生思维的神经，将知识烙在学生的脑海中，使之生根发芽，开花结果。
看到过这样的一节课，上的是《长方体的表面积》，教师上课前准备的非常充分，多媒体课件制作的很精美，也有准备演示的实物。但上课时，学生对课件播放的长方体表面展开图看不清，不能理解长方体的表面与展开图的对应关系。老师一着急只忙着给学生解释而忽视了实物演示，使得时间消耗过大，学生却没有很好的理解掌握。还不如让学生自己制作一个长方体，在制作过程中感受表面积的含义。在课堂上让学生给长方体的每个面标上序号，再逐个计算面积，再探究相对的两个面的面积的特点。从而归纳出长方体表面积的计算公式。这样一来，即使学生直观的感受了表面积的含义，也经历了公式的归纳过程，明确了长方体的特征，一举三得，何乐不为？
教学活动的根本目的在于促进学生的发展，多媒体技术的介入也只是课堂知识生成的催化剂，是将抽象知识具体化的工具，而不是课堂教学不可或缺的必备条件。不管是体验式、浸入式、探究式、小组合作式的学习模式，学生是否主动积极的参与课堂活动是教学成败的关键，突出学生学习的主体地位是提高学生学习效率的重要手段。因此，在信息化环境下教师从传统的讲、演中走出来，从海量的信息中挑选适合学生接受的、符合教学内容的信息，通过多样的呈现方式展示给学生，并提出实现教学目标所需解决的问题，放手让学生去尝试、去解决，这也是整合的大课程实施的基本理念。在此时教师的作用应定性为：信息的收集、筛选、整理，活动的策划、问题的设计、过程的咨询、争辩的仲裁、活动的参与、归纳总结的组织、练习巩固的推进。真正把课堂还给学生，使学生在游泳中学会游泳，在课堂活动中得到发展。
教师要善用信息，合理的处理、应用信息，正确看待、使用多媒体技术（电子信息），真正需要多媒体演示、呈现的毫不吝啬，积极应用，但也不是节节都用，步步都用，将课堂变成幻灯片演示的“电影院”，虽然形式很花繁，但真正效果如何，却不得而知。再者，如果每节课都用多媒体，每位老师都用多媒体，学生原本就被电子产品伤害不浅的视力承受的了吗？
不管是白猫还是黑猫，能抓住老鼠的就是好猫。课堂教学教要有法，但无定法。我们不能禁锢在多媒体应用就是教育信息化的圈子里，形式虽然很时髦，但却没有从学生发展的角度去设计活动，学生在课堂上看了“电影”，却没有实际的操作，思维也是停滞未动，没有真正参与到课堂活动中，越来越兴趣低下，“贫富”差距悬殊。
因而，善用信息，慎用多媒体。通过多样的信息呈现手段，设计学生感兴趣的教学活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，真正实现高效课堂，实施促进学生发展这一教学的终极目标。
