陕西省澄城县教学研究室 严 瑶
演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。随着新课程改革的进一步实施，音乐课堂呈现出可喜的变化：教学理念、方法、手段更加丰富多彩，教学过程更加生动有趣，课堂氛围更活跃，但课堂中仍然有部分学生在唱歌时出现“走音”现象。音准教学难这是音乐届同仁们一致确认的，音准教学难就难在：人们对音准的感觉看不见、摸不着、尝不到、嗅不出。只能靠听觉器官去不断感受、不断认识直到掌握为止。下面就如何在教学中提高学生的音准能力谈谈自己的一些教学实践。
一 、建立课堂常规，养成良好演唱习惯
在唱歌课堂上，用5至8分钟的时间练习来培养学生的音准是我在歌曲教学中经常使用的教学方法。让学生对音乐的高低形成音高概念，能把基本的音高关系掌握好，这是唱好一首歌曲的基本素养，因此我在教学中把音准的常规训练放到了每节课的组织教学中，为了让学生在练习中不觉得枯燥、乏味，我设计了不同的教学方式从不同的切入点进行训练。
如音阶练习部分我采用直观的音阶图，学生看着音节图来唱音阶和音程就非常直观；除此之外还有手势的音阶和音程练习，通过不同的手势来感受音的高低，这个练习对学生的和声训练特别有效，这是让直观的手势在学生脑海中形成立体的和声概念。在音准训练中除唱准外，听辨音的高低也是非常好的教学方法，为了让学生在课堂上能全员参与，我把每一位同学都取了个音符名，如第一排为1，第二排为2……教师在钢琴上弹奏一个音，学生听辨判断如果是自己的音符名就站起来，这样把常规的训练活动化，学生兴趣提高了也锻炼了他们的音乐耳朵，这也是培养音准的很好的学习方法。
二、轻声哼唱，培养内心听觉
一些音乐教师为了活跃课堂气氛，要求学生唱歌时“声音大点，再大点”，以至于出现嗓子不舒，唱不上去故而拉低音调产生走音，这种教学方法有悖于中小学生的生理、心理发展规律，使音乐教学既枯燥无味又缺乏艺术性，与以学生发展为本的教学理念背道而驰。
“轻声唱法”绝非是消极的无气息的“嘘声”歌唱，不能理解为声音越轻越好。轻声唱法要求学生在掌握良好的气息支持、稳定的喉头状态和相应的头腔共鸣位置基础上，使用微弱的音量或者是歌唱训练中“哼唱”“假声唱”等方法自然发出声音。在使用“轻声唱法”的过程中，学生耳朵既能听清旋律音准也能感觉到歌唱声音的自然，从而避免了大声喊唱的现象，较好地解决了歌唱时声音缺乏美感和声区不统一产生的音准问题。
三、教师范唱，拉近师生距离
唱歌课上，整堂课听不见教师完整演唱一遍歌曲，有的教师只给学生放一遍磁带或看一遍下载有歌曲的视频后就进行教唱。学生缺乏对歌曲完整的感性体验，导致学习新歌积极性差，缺乏情感投入，课堂缺乏富有感染力的歌声。
教师通过范唱把歌曲的美言传身教进行传授，让学生不仅感受歌曲的美而且感受音乐教师的魅力所在。学生歌唱得好与坏，关键在于这个学生是否有一幅好的音乐耳朵，能否通过听觉来分辨自己的声音与范唱声音的差别。因为教师的范唱是全方位的，不仅可以清晰地让学生听到正确的歌唱，还可以让学生通过观察教师演唱时的姿势和口型，以及表情和体形动作，掌握正确的唱歌方法及正确的演唱。具备示范歌唱能力的教师可以使“言传”与“身教”有机地结合起来，使教学更具魅力，更令人信服。好的范唱是激发学生兴趣最有力的手段。学生通过聆听教师的范唱，不仅可以直接模仿教师的歌唱方法，还可以体会教师对歌曲的理解和艺术表现，达到对歌曲深层次的理解和把握。
因此，在唱歌教学中，应提倡教师范唱，而且要随时范唱，帮助学生分辨正确的和错误的声音，提高学生的音乐听辨能力。
四、利用多媒体技术，培养自省能力
人都难于发现自己存在的问题，原因很简单：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”音乐是时间的艺术，一首歌过后不能像画一样拿出来供师生细细讨论、修正，现在多媒体的好处就在这时显现出来。教师可以用录音方式把学生的歌声录下来再回放给他们听，使学生找到自己存在的问题，并根据教师的范唱，进行自我调整。
如果把他们的歌声录下来回放给他们听，然后教师进行范唱，让学生对比，学生很快就会发现问题，并做自我调整，进而把音唱准。
五、创造条件和机会，给学生展示的舞台
每学期我都会安排2-3次课时进行演唱会表演，这是给学生自我展示的最好机会，老师通过活动可以了解学生的演唱水平，学生之间也可以通过互相交流、合作提高自己的演唱水平。在班级演唱会上我会安排学生的互评及教师的点评，这样对每一位学生的演唱有一个客观的评价，有评价、对比才有提高，所以每期的班级音乐会成为了每位学生期待的音乐课堂中传统活动项目。
综上所述，音准教学是一个漫长而有序的过程，它应该贯穿学生的各阶段学习始终。以上这些方法是我从事音乐教学的一些体会，在教学实践中获得了验证，学生的音准也有了很大的改善，我之所以重视音准教学，是因为只有把握好了音准，才能唱好歌曲，才能表现歌曲内涵，才能领略音乐的魅力！
