湖南省安乡县五一中学 文 超
清末著名学者梁启超曾经说过一段耐人深思的话：少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球则国雄于地球。青少年是祖国的未来，青少年的教育与培养于国之盛衰紧密相连，“百年大计，教育为本”，青少年的教育培养不仅已纳入国家发展大计，更明确写进了《基础教育课程改革发展纲要》。基础教育是学生人生成长的重要时段，尤其中学生正处于青春发育阶段，是健全人格培养和成就的关键时期，健全的人格培养尤显重要。学校教育是学生健全人格培养的主阵地，而语文教育就是学生健全人格培养的排头兵，责无旁贷且任重道远。
什么是中学生健全的人格？很多专家学者已经对此作过许多相关阐述，从社会生活的角度考量，笔者认为中学生具有健全人格应该包含三个方面的含义：一是积极的人生态度和客观的自我评价，对自己有全面客观的自我认识也明了自己的优点与短板，认可自己，接纳自己，明确方向努力补齐短板，确立目标给自己恰当的希望值；二是具有适宜的人际交往能力和客观的社会认识度。能准确体察别人的对自己的看法和态度，并作出正确的回应和处置，并能从中感知社会的阳光与正义，激励自己乐观向上；三是具有对生活的热情和解决生活问题的基本能力。始终充满生活热情，直面生活的困境与挫折，坚忍不拔迎难而上，养成科学的创新思维。精准定位自己，建立正确的人生观、价值观和世界观。
大浪淘沙泥沙带水，开放的世界让我们共享世界先进的科学技术的同时也必然接触到了与传统文化不相融的西方思想，传统教育的不适应性逐渐显现，在学校教育中令人担忧的学生人格缺失的现象逐步呈现：（1）信仰缺失。爱国主义理念渐渐淡化、家国情怀逐渐消失、感恩之心逐渐泯灭，享乐之风日甚。（2）集体观念、法制观念淡薄，言行全凭一己之念。（3）自我中心思想严重。许多中学生认为这个世界就应该围着他们转，无视父母辛劳无视老师关爱更不会认真感受社会的关怀，我行我素肆无忌惮；（4）极度脆弱心理。现在的学生是幸福的，在某种程度上也是不幸的，国泰民安的时代，国家、社会、父母和家庭对其成长倾尽无数关心关爱，无微不至的关心也导致了他们变成了温室里的花朵，丝毫经不起生活的风吹雨打，一遇不顺轻则逃避重则轻生，抗压能力很弱；（5）生活困境造成的压抑、无助、自卑等极其不健康的心理，诸如此类不胜枚举。个中原因有自然与社会的、家庭的和学校教育的问题，长期的应试教育也偏离了教育的核心：培养健康的人格，追求人性的完善，也使得很多学生能力成长与人格培养渐渐分离。
古人有云：文以载道。语文教学就是文与道的有机结合与统一，在中学生人格培养方面具有得天独厚的优势，笔者也曾在这方面做过一些多方面多方式的尝试：
一、从名言名句教学中培养中学生健全人格素养
语文教学中经常遇到用到名人名言，尤其是中华传统集大成者之名言：从孔子“三人行，必有我师”中引导学生分析别人、欣赏别人的长处优点，辩证的学习、吸收，提高、和谐同学关系；从李白“天生我材必有用”中引导中学生敝帚自珍，提升自信；从孟子语“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，而后空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”中引导中学生正确认识自己的生活环境，养成付出辛劳斩获成功的积极心态；从奥斯特诺夫斯基“我要扼住命运的咽喉，它休想让我屈服”中引导中学生养成坚忍不拔的意志品质……
二、从课文教学中挖掘影响学生健全人格的元素进行有效熏陶
初中语文课文中有许多文章蕴含丰富的健全人格培养的元素，教师教学中如能有意加以引导定能收到出人意料的效果：在《乡愁》、《岳阳楼记》、《茅屋为秋风所破歌》、《苏州园林》等课文的教学中就可以引导学生建立坚定的信仰和醇厚的家国情怀；在《永久的生命》教学时可以积极引导学生珍爱生命，正确面对困难和挫折；在教学《愚公移山》时可以锤炼学生迎难而上不达目的不罢休的坚强意志；通过《背影》教学让学生感悟生活，进行感恩教育；反复背诵《江雪》直面人生的得意与失意……
三、充分利用综合性学习和综合实践活动，创设情境激起共鸣，培养学生健全人格
直观的才是更有效的，综合性学习和实践能创设情境让学生身临其境，切实感受健全人格元素的力量。在进行“人无信不立”的综合性学习时笔者结合诸葛亮的《出师表》，联系历史，创设情境，对诸葛亮的忠和信进行了浓墨重彩的渲染，收到了诚实守信的良好教育效果；在进行《可爱的家乡》的综合性实践活动时，组织学生走访家乡名人故里，深入田间地头，了解家乡的发展和农民的辛劳，领悟生活的不易，激发中学生热爱家乡报效祖国的积极情感和热血。
中学生健全人格的培养是多方面的，方式方法各种各样，目的只有一个：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”，正如陶行知先生所说“教育所要创造的就是真善美的人”。师者，传道授业解惑也，首先是传道，在语文教学中关注学生健康心理培养学生健全人格，使学生成长为适应社会变革与发展的真人，是当前教育必备的功能，更是语文教育工作者义不容辞的责任。
