四川省广元市旺苍县佰章小学校 韩大娟
摘 要：在新课程理念下，小学数学课堂小组合作学习逐渐被提上议事日程。通过小学数学课堂小组合作学习，可以创设出更加轻松愉快的小学数学学习氛围，体现出小学生在数学学习中的主体性，保证所有的小学生都能够以更加饱满的精神状态投入到数学课堂上来。
关键词：创建 设计 掌握 评价
小组合作学习作为一种新型的授课方式，将之应用于小学数学课堂教学活动中，有助于达到活跃课堂教学气氛，促进学生学习积极性提高的效果，最终实现高效教学的目的。对此，小学数学教师应该对其进行合理、充分利用，有效提高课堂教学质量。从而促进学习效果的提升，对知识形成系统、全面的把握，最终促进自身学习能力和综合素质的提升。
一、创建科学、合理的合作小组
在小学数学的教学课堂上，为了充分确保小组合作学习的顺利进行，教师首先要科学、合理地进行组员分配，保证每个小组的小学生不论是在性格特点、学习成绩还是思维能力、性别差异等各个方面都要相互均衡，从而确保小组合作学习的有效性。其次，要进一步明确组内成员的分工，并选出有能力的小学生分别担任组长或副组长。作为一个小组的指挥者，不仅要能够领导组员进行讨论、学习和交流，还需要对组员的观点进行总结，进而提升小组合作学习的质量，提高学习的效率。此外，对于年龄偏小、自控力较差的组员，组长还需要树立起威信，对他们进行严格的管理，从而营造一个良好、积极的小组合作学习氛围。而对于学习小组组员职责的明确和分工，则可以让一部分小学生负责组织讨论，一部分小学生负责回报讨论的结果，另一部分小学生负责管理小组内的纪律等。通过这样的方式，能够将每一位小学生的学习积极性调动起来，让他们自主的参与到小组的合作学习中来，并保证小组合作学习的正常、有序进行。
二、合理设计小组探究任务
探究任务是开展小组合作学习活动的关键。小学数学教师在备课的过程中应该对教学内容进行深入研究，并根据教学目标以及学生对数学知识的学习能力为其设计合适的探究任务。值得注意的是，首先，教师为学生设计的学习任务应该能激发学生的探究兴趣，使学生愿意主动参与到小组合作学习的过程中来。其次，教师设计的学习任务应该具有较强的探究意义，使学生能真正通过探究过程对数学知识产生深刻的理解。例如，教师讲解到北师大版小学数学教材中《圆柱与圆锥》这一章节的内容时，教师可以为学生设计一个探究“圆锥体积公式”的学习任务。为了突出学习任务的趣味性，教师可以利用一种生动的方法将其布置给学生，比如“小老鼠的家是一个圆柱形的房子，它过生日那天邀请了很多朋友到家里来，小松鼠的家是一个圆锥形的房子，它也想邀请朋友们到家里参加派对，但是不知道家里能装得下多少朋友，请大家帮助小松鼠计算一下它家房子的体积”。这样的学习任务布置方式不仅具有较强的趣味性，还能有效将学生的思维带入学习任务当中。
三、及时掌握各个小组的观察讨论情况
当有的小组偏离正轨之后，要及时进行提醒，并进行纠正。除此之外，由于小组内各个成员的个人认知水平不同，不同的生活经验使学生的认知受到限制，因此部分学生在解决问题时会遇到困难。在这样的环境下，教师不能够将知识全盘教授给学生，需要带领学生自主对知识进行探索，但是也不能够完全不予理睬，让学生自行讨论。教师要利用正确的做法，适当地提醒学生，而后学生再自主探讨并解决问题。学生在合作的过程中能够发挥自己的作用，通过共同的努力来解决问题。小组之间的合作学习不仅能够贴近生活，探究与生活有关的题目（如在生活中遇到买东西的问题和矩形特征问题的时候，小组成员之间的讨论容易发生各执己见的问题），还可能研讨部分开放性的问题（如在讨论组合图形的面积问题时，不仅可以将其划分为不同的小规则图形，借助求和的方式来得出面积，还可以利用大图形面积减去空白面积来解答）。
四、对小组合作学习进行科学评价
在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数学生都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦。像这样以小组集体成绩为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识，更有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。在教学中，学生有时候并不需要也不想老师过多、过早地进行评价，他们会根据自己的认知结构、已有的经验和自己的个性喜好来做出对于他来说是合理的、最佳的方法与策略。过多、过早地进行评价不但不能激励合作，还会影响学生学习的主动性和学生思维的发展。如在教学“有理數乘法”中，有的小组提出用减法计算，有的小组提出用加法计算，这时，教师不可做孰优孰劣的评价，给予学生的应该是肯定和鼓励，还有合理的引导，提出“当天数不断地增加，又怎么列式计算呢”的疑问。
小组合作探究学习是合作学习的重要组织形式之一，有利于培养学生的合作精神和竞争意识。引导学生在小组合作中进行合作与分享，逐步建立起良好师生互动、先进教学手段、适应学生积极发展的新型课堂教学模式。总之，营造和谐、活泼、愉快的合作学习环境，尊重师生个性，促进人文关怀，全面提高教育质量。教师要树立正确的教学观念，采用科学合理的教学方法，合理运用教学评价，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 乔玥.适合小学数学小组合作学习的教学研究[J].新课程学习·上旬，2016（05）
[2] 杨姣萍.适合小学数学小组合作学习内容的选择[J].读与写（教育教学刊），2015（04）
[3] 张伟庆.适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[J].科学导报，2016（16）
