湖南省花垣县石栏镇懂马小学 麻顺彪
儿童在发展的每个阶段都有他自己观察世界和解释世界的独特方式，小学低年级学生的年龄特殊，他们更关注有趣、好玩、新奇的事物。在教学中教师要真正去了解教育的对象、学习活动的主体—我们的学生，了解他们知道什么、在想什么、需要什么，把数学知识与技能、数学思想与方法按照儿童观察事物的方式、用儿童的思想方式表现出来，使我们的教学过程符合儿重的发展过程,使学生在积极主动参与学习过程中获得乐趣，掌握知识。
一、利用低年级儿童心理，唤起积极情感
亚里斯多德曾说“求知是人类的本性”，小学生好奇心强，好胜心强，富于想象。在这年龄阶段里，他们更容易对学习活动本身产生兴趣。教学内容的生动性、教师讲解的趣味性和教学方法的直现性、教师和父母对他们的鼓励等等,都正是提高他们学习的积极性。教学中教师应关注学生的学习心理，通过教学活动激发学生的内在动机。唤起学生的积极情感，引发学生求知欲望。比如在总结口算方法时可以不再问“你怎么算的？这道题在计算方法上有什么相同之处？“你怎么算的对又快？能不能介绍介绍自己的经验？“孩子们的思考在很多情况下会比老师的要求更加周全更加合理，而且由于是学生自我提出的。孩子用自己的话语交流起来会更加容易。在轻松活跃的课堂氛围中使学生愉悦学习，激发他们学习的兴趣和欲量，这是直接推动学生进行学习的心理动因，是有效的课堂不可或缺的因素。
二、按照低年级儿童的注意规律，设计课堂教学
一方面，教师必须充分了解学生的认知现状，将数学知识和学生的认知现状紧密增合起来，将书本上的数学如识转化为“儿童的数学”，找准学生学习的起点。和学生站在同一高度，思学生所思，想学生所想，和学生一起用他们喜欢的观察理解学习的方式去经历从生活经验中物象出数学问题、构建数学模型，得到结果、解决问题的过程。另一方面，低年级儿童的无意注意仍占主导地位。正处于由无意注意向有意注意转变的发展过程中，他们在一节课中前十五分钟一般能够集中注意力，而在后一段时间。教师应当不断调整教学程序与节奏使之适应学生的注意规律。一年级教学中一般安排一个课间休息的环节。或是通过做运动来缓解学习疲劳。二年级教学一般在课尾安排教学游戏，通过轻松活泼的形式来吸引学生的注意力，避免呆板单一的学习活动长时间进行分散学生的注意力。总之，低年级教师在教学中应讲究教学节奏注重抑扬顿挫、紧缓相随、动静结合。
三、尊重学生的个体差异，激励纵向发展
世界上没有两片完全相同的叶子，学生之间的个体差异客观存在。有效的课堂教学不是把每个学生都培养到同样的层次，而是让每个学生都在原有基础上得到尽可能多地发展，只有适应不同学生的不同需求面使所有学生的潜能都得到开发的课才是有效的，优质的课。这要求我们教师不但要了解每个年龄段学生的身心发展的共性特点，同时还要了解每个学生的个性特征。教学中以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格，努力营造一个民主、和谐、宽松愉悦的课堂氛围，建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现,从而提高数学效果。教师要鼓励学生大胆质疑鼓励学生标新立异，激励学生用自己喜欢的方式思考和解决同题。练习和作业可采取分层设计，分为必做和选做同种。在选做的题目中让学生自由选择自己会做的成感兴趣的题目，让各层次的学生都“吃得了”、“吃得好”、“吃得饱”都能在各自现有的基础上跳一跳摘取“智慧的果实”，体验成功的同时学生也明确了自己的努力的方向。教师应关注个体的级向发展，及时予以恰当的表扬和激励，使每个孩子拥有自信，看到自己的优点和进步，看到自己的发展和成长。
四、学会调节个人情绪,提高教师的课堂纪律容忍度
在低年级的教学中，教师应适当降低对于课堂纪律的忍受度，低年级学生不可能像成人那样安静，聚精会神地听课、学习，应多些宽容心、耐心与平常心，理性地对待。低年级学生的自制力与学习习惯的培养是一个系统的、逐渐的、漫长的过程，低年级学生不可能很快就达到教师所希望的理想状态。不少低年级教师之所以会体罚学生，主要是对于课堂纪律的容忍度过低，学生轻度违反课堂纪律，教师就进行体罚，时间长了也就形成了习惯，习成了“手痒之患”，体罚是两把双刃剑，给师生都带来伤害。在体罚学生的过程中，受伤的虽然是学生，但教师的身心也倍感疲惫。因此，在教学中,低年级教师要适当提高容忍度，避免怒气上升失去理性，做出伤害学生身心，也伤害自己的举动。当然，提高容忍度绝不是要放纵学生，而是在培养学生形成良好习惯。
低年级教师要做到适当提高容忍度，最重要的是能有效地调节自己的心理状态。教师如果心情舒畅、情绪高昂、心态良好，在教学中就淋离尽致地发挥自己的教育智慧，耐心而热情地对待学生，循循善诱、诲人不倦。如果教师受琐事困扰心情郁闷、情绪低沉，心态不佳时，教学前不能进行很好的自我调节，教学中就会丧失教学激情，造成课堂气氛紧张压抑，影响学生学习情结学习动机及学习效果。而且也很可能会在不良情绪的驱使下做出不理智的教学行为。因此，低年级教师应当能自觉进行心理调适，努力培养积极的情绪、情感，保持健康的心态，便在教学中迅速进行状态，从而保持教学热情，成功组织教学，获得教育教学成功的愉悦感。
总之，我们既必须将低年级儿童当“人”看，承认儿童具有和成人样的独立人格，我们也必须将持儿童当“儿童”看，承认并尊重儿童不同于成人身心特点和个性特征，让我们从儿童的视角看待数学学习，将儿童真正当成数学学习的主人，构建有效的、和谐的数学学习课堂。
