66 弯丽君
幼儿园区域活动环境创设的适宜性研究
河南省漯河市市直幼儿园 弯丽君
【摘要】幼儿园区域活动已经成为我国幼儿教育课程的重要内容。其目的旨在为幼儿提供丰富多彩且极具成长建构意义的环境。幼儿在区域活动中，通过自由选择、自我操作，培养其任务意识，学会自主学习、自主管理以及分工合作、讨论决策的能力和发现问题、解决问题的能力，也有利于幼儿自主性的形成。
【关键词】 区域活动 环境创设 适宜性
“幼儿园发展适宜性环境”指的是为幼儿提供的环境应该是适宜幼儿的年龄阶段、认知发展水平和心理特点的，也应该是适宜每一个幼儿发展。它的内涵应包括三个层面：一是个体发展适宜性；二是年龄发展适宜性；三是学习特点的适应性；四是文化适宜性。“年龄发展适应性”指幼儿园教育环境要与儿童的年龄特点相适应。对于不同年龄阶段的幼儿，为他们提供的环境就有所不同。这种环境要尽量符合年龄阶段特征和发展的需要。哪种环境适宜幼儿的发展，就为幼儿提供哪种环境。
一、幼儿园区域活动环境创设与个体差异的适应性
“个体发展适宜性”指幼儿园教育环境要与每个儿童的特点相适应。在为幼儿提供环境时，要做到尽量符合幼儿年龄阶段特征和发展需要。不同年龄的幼儿，有不同的需要。同一年龄阶段的幼儿，不同个体也有不同的发展要求。
不同的个体具有不同的成长节律，区域环境创设必须尊重幼儿的个体差异，根据幼儿的心理特点进行个别化的教育。为了让每位幼儿都能在区域活动中得到进步与发展，我们必须为每位幼儿提供适合他们年龄特点、发展程度、需要等方面的材料。一直以来我们也常常致力于探讨区域活动材料的层次性的问题。如语言区故事表演，能力强的可以扮演主要角色，能力弱的可以扮演配角，同时体验游戏的快乐；在美工区中我们投放了创作“花瓶”的材料，能力强的幼儿可选择直接在纸上画出花瓶的轮廓再进行创作；能力一般的幼儿就选择教师事先已提供的硬纸板花样板在纸上沿着硬纸板轮廓来进行描边；而能力再弱些的幼儿则可以直接选择已经剪好的花瓶轮廓来进行创作。材料的多个层次的准备关注到了幼儿之间的个体差异，在满足不同层次幼儿发展需要的同时，也使每个幼儿都成功和快乐的体验机会。千万不能一刀切，既要考虑“吃不了”的幼儿，又要考虑“吃不饱”的幼儿。
二、幼儿园区域活动环境创设与幼儿年龄特点的适宜性
开放、互动的活动环境为幼儿提供更广阔的发展空间，促进幼儿多方面的发展。小班幼儿的好奇心很强，但是注意力集中时间较短，所以教师在创设美工区的环境时要注意情境性，并应结合幼儿的兴趣点。另外，小班幼儿年龄较小，小肌肉发展不是很灵活，还处于涂鸦的阶段，因此可以在美工区创设一面涂鸦互动墙供幼儿绘画，让幼儿无拘无束、自由大胆地创作。中、大班幼儿的知识经验已经逐渐丰富起来，动手能力和合作能力也相对提高了许多。因此，教师可以把美工区和其他区域结合起来，创设区域间的互动环境。比如：根据其他区域的活动要求，在美工区投放相应的活动材料，引导幼儿动手制作其他区域所需的道具或者材料。小班美工区与“娃娃家”——在美工区投放纸张、橡皮泥或者面团等材料，让幼儿动手为“娃娃家”的娃娃制作食物，如面条（撕纸条）、汤圆和饺子（用面团或者橡皮泥制作）。中大班美工区和表演区——在美工区制作表演区角色表演所需的道具。比如故事表演《小兔乖乖》里所需的小兔头饰，呵以让幼儿通过涂色或者是粘贴等形式自制。
三、幼儿园区域活动环境创设与幼儿学习特点的适宜性
《指南》的重要原则之一就是“遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”
对于幼儿来说，操作学习是重要的学习方式。在区域活动中教师要做到：(1)为幼儿提供充足的操作材料;(2)给幼儿充分的操作时间;( 3)给幼儿操作自由的保障;(4)给孩子充分表达的空间。
4、幼儿园区域活动环境创设与当地文化背景适宜性。
“文化适宜性”指幼儿园教育环境要与每个儿童所处的文化背景相适应。幼儿园环境要根据儿童的成长信息及他们的个性和文化背景来判断哪种环境是对幼儿有益的，是最适宜幼儿发展的。
总之，为幼儿提供的环境应该是适宜幼儿的年龄阶段、认知发展水平和心理特点，也应该是适宜每一个幼儿发展。幼儿通过与环境的互动所得到的发展是符合他们的自身特点的。所以，幼儿园区域环境的创设应以幼儿的经验为起点；支持幼儿自由选择、自由探索和自主体验的活动，引导他们通过自己的发现，主动建构有关的知识经验；并通过教育者发展性地引导和幼儿反省思维的培养，不断进行经验的改造和提升；最后将获得的经验作为新经验的起点，不断拓展经验系统，在和环境的相互作用中获得身体、情感、认知及社会性等各方面的发展。
参考文献：
[1]卢濬.皮亚杰教育论著选[M].北京:人民教育出版社, 1990
[2]杨庆,田景正.陈鹤琴与蒙特梭利教学法比较[J].湖南第一师范学院学报, 2006, (1)
[3]李文文，陈鹤琴“活教育”思想对当今幼儿教育的启示J］.天津市教科院学报，2010（3）：46-48
[4]常畅.幼儿园活动室墙面环境创设现状研究[D].长沙：湖南师范大学，2008
[5]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011（7）：64-66
[6]王淑君,刘晓洁.幼儿园环境教育的形式与途径[J].学前教育研究，2011（5）：67-69
