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浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养
陕西省澄城县北关中学 曹玲玲
一直以来由于传统的教学模式，语文课堂上我们总是“以教师讲授，学生接受为主”。在某种程度上只把学生当做了一个没有思维的容器，学生要做的就是接受教师传递的知识。久而久之学生的思维习惯了顺从接受，渐渐对需要思维的东西产生抵制，不肯接受新事物、新知识，也忘记了自己是一个有着独立思想的活生生的人，当然，必要的讲授还是不可替代的，然而，随着社会的发展和对人才的要求，这种教学模式的弊端日益显现，灌输式和绝对化的课堂教学阻碍了学生自由思考的空间。因此，我们在语文教学中要培养学生自主学习的能力。以下是自己平时在教学中培养学生自主学习能力的点滴尝试：
一、交给学生自主学习的时间
在教学过程中，我们要把学习的主动权教给学生，让学生成为学习的真正主人，我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。
二、给学生主动参与质疑的情境
“学起于思，思源于疑”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起探究性反射，产生思维活动。传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受，盲目依附，思维就被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑。杜勃留波夫曾经说过：“教师如果把科学的材料嚼的这样细，使学生无须咀嚼，只有把教师讲的吞下去就行了，这样从学生中可能培养出懂知识的猿猴，而绝不能是独立思考的人。”我们的教学目标是培养人而不是“猿猴”，所以在教学中要精心设疑，让学生充分发展主动参与的个性。所以教师不仅要善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸溅出创新的火花。
三、创设合作的情境
教师在教学中要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，培养独立思考、自主学习的能力。在班级授课制下，我充分发挥学生“小组合作学习”的作用，小组合作可以提高学生的自主合作的能力，实现差异互补，改善学生的人际关系，加强学生学习语文的兴趣，提高学生的自主学习质量。例如：我们可以让全班同学每四个人划分为一个学习小组，许多学习小组活动以小组为单位完成，强调小组内每个成员之间的分工、合作及角色的转换。学生有参与合作的情境，有了表演的机会，那学生的学习兴趣就来了，就会主动参与探讨，自主开动脑筋，自动搜索资料，为参与做准备。那么一来，学生就能慢慢地在合作参与大情境中掌握学习的技巧，培养了自主学习的习惯。因而教师要针对特定学习内容，选择最适合的教学形式，创设合作的情境，培养学生自主学习的兴趣。
四、把握自主学习的环节
1、引导学生自我确定目标。我在教学中从整体入手，让学生在自我感知的基础上引导学生确定学习目标，选取自己最需要的最感兴趣的学习内容。语文新课标中就明确有一些课文是由学生自主学习的。
2、引导学生自主选择学习方式。学习方式应因人而异，我们教师应引导学生自主选择适合自己的学习方式，从而提高学习的能力。我在文言文教学中是这样做的：课文是由老师翻译还是学生自己翻译？我让学生来选择，然而学生选用了小组合作翻译，那样我就放手让学生自己完成，只是在学生不懂的地方要我帮忙的地方，我就去引导。同学们在自主、合作中显示出高涨的学习热情，这节课收到了很好的教学效果。
3、引导掌握良好的学习方法。学生掌握学习技巧和方法是自主学习的关键。学习一篇课文，我引导学生掌握“整体感知-——精析、研读——归纳、总结”这样既见森林又见树木的“五步法”学习法就收到很好的实效，学生找到了方法，就有了主线，就能触类旁通，自主学习就如鱼得水。
五、变换课堂教学方式
新课标的新理念，要求教学实践的改变，教师也将随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。因此，我在教学中也不断尝试着变换课堂教学方式：
1、营造开放式课堂，拓展学生自主意识。希尔伯曼认为开放式课堂包括空间上的灵活性，学生讨论活动的选择性，学习材料的丰富性，课程内容的综合性。教师要致力于还学生以心灵自由，发挥群体相互激励机制，大胆的拓展课堂时空，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由的呼吸”，使其自主意识转化为自主学习的能力。
2、创设情景式课堂，培养学生自主学习能力。我在课堂教学中善于培养学生的想象力，首先使学生在广度和深度两方面学好知识。其次根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境中，充分展开想象的翅膀，在想象的自由王国里遨游。
3、构建参与式课堂，培养学生参与课堂教学。是一种师生平等的身份参与的教学活动，老师让学生直接参与课堂教学，包括学习计划的制定，课堂探讨题目的设计，发言提纲的编排等。在此基础上，教师要引导学生运用已知的基础知识，撰写小论文，编演课本剧，评价影视作品等，着力培养学生的探究能力。
4、拓展自学式课堂，培养学生自主学习的能力。自学式是学生在教师的指导下自学教材，自做读书笔记，自己发现问题、提出问题、解决问题的一种教学模式。学生在教师指导下自学教材，学会观察，学会发现。突出强调学生自学课本知识的能力和良好的观察问题的能力。
总之，培养学生自主学习是新时期课堂教学的必要。我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习方式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创新，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。
