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数学教学中如何激发学生的学习兴趣
陕西省澄城县庄头镇初级中学 孙俊利
【摘要】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师作为课堂教学的组织者、引导者与合作者，使学生喜欢数学，对数学感兴趣，建立自信心，做到以“趣”引路，以“情”导航，是每位数学教师义不容辞的责任。就必须通过建立良好的师生关系,创设情境来激发求知欲，让学生在多媒体的辅助下自主参与到学习中来。
【关键词】 数学教学 学习兴趣 新型师生关系 自主合作探究
兴趣是最好的老师,是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生学习兴趣的大小对学习好坏有着直接的影响。而数学则趣味性不强。我们在教学过程中常常发现，学生对数学感到枯燥、无味、怕学，这一方面是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。因此充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的情境，激发学习兴趣，调动学生学习积极性，是提高学生素质的前提。
一、建立新型的、民主平等的师生关系
在当前新课程改革的形势下，新的课程标准特别强调要建立和谐的课堂气氛，而和谐的课堂气氛需要融洽的、民主平等的师生关系。教学过程既是师生信息传递、交流的双向过程，也是情感交流的过程。因此，建立良好的师生关系应是新时期教师必备的一种能力。在这种新型的师生关系中，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。要建立这种新型师生关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，帮助他们解决学习和生活中的困难。正值青春期的初中生有较强的逆反心理，他们的情感很容易在行动中表现出来。学生犯错误，是非常正常的，只要教师善于引导，学生认识到错了，能改正错误，这就是学生的进步，老师要学会用一颗宽容的心去对待学生。在教学过程中，在与学生的交流中，教师要少一点“威严”，多一点“亲切”，对学习困难的学生要少一点“责备”，多一点“关怀”，时刻保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系、和谐的课堂气氛中由喜欢“数学老师”转化为喜欢“学习数学”。作为教师，应该是学生学习的引导者，应该是学生成长道路上的引路人，应该做学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，这样学生就会喜欢你，进而自然地过渡到喜欢你所教的数学学科了。
二、激发求知欲望
在教学过程中，如果学生对某一知识产生了急于了解或掌握的心情，就会专心致志的去钻研，主动积极的去学习。例如：在讲“根与系数的关系”时，我先让学生提供一组一元二次方程，然后这样说，我可以不解方程直接说出两根之和与两根之积。然后让学生自己解方程组来验证。这样的开场白，一下子把学生的情绪调节到了最佳状态，引起了学生对新知识的渴求与期待。再如：在讲全等三角形的判定时，我拿着提前准备好的教具（打坏了一角的三角形玻璃），我是这样说的，我不小心把玻璃打碎了，现在要到玻璃店去换一块与这块完全一样的玻璃，是拿一块去呢？还是两块都拿呢？拿哪一块呢？为什么？一连串的提问启发了学生的思路，激发了学生求知的欲望。
三、让学生尝试成功的喜悦
在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就建立了联系，因而学习就不会成为负担，而是一件轻松愉快的事情。所以在教学中，我们千万不能吝惜自己的言辞，应尽量创造条件，让学生在自己的动手操作、探究思考下获得新知，多表扬，多鼓励。
四、用多媒体进行直观教学
数学教学过程是一个特殊的认识过程，在这个过程中，不能单靠记忆现成的数学结论来完成，特别是数学知识中的数学思想、方法和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获取，所以在数学教学中更应该把教学重点放在激励学生参与，引导学生发现上，让学生“动”起来。为了使数学课堂更加的直观、形象、生动，根据教学需要,要对一些图形、数字、动画乃至声音、背景等进行综合处理，运用多媒体的演示功能，变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力,从而激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习,让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。如：在讲授“两点之间线段最短”时我巧妙的运用几何画板，将两点之间所有的连线测量出，并做成动态效果，让学生清晰且直观的印证这一结论。
在教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
五、采用灵活多样化的教学方法，让学生自觉自主学习
只有让学生主动参与到数学学习的过程中，才会有课堂教学的高效率。在教学过程中，我们经常让学生进行小组讨论。 考虑到学生的学习能力参差不齐，在分组时我们可以让学习能力较好的学生和较差的学生分在一组，让学生们进行小组交流，在交流的过程中共同进步。小组交流完毕之后，各推荐一名学生来陈述本组成员的一些理解与看法，然后小组之间可以相互点评与交流。最后，教师再对每一组进行点评，并给出正确的解题结果。在对比中让学生们掌握多种解题方法，培养独立思维的习惯。
总而言之，兴趣是最好的老师。激发兴趣是打开学生数学思维、提高整体教学质量的一条捷径。所以在数学教学过程中，我们必须要尊重学生的兴趣方向，进行有目的、有计划的教学活动。必须把握住“兴趣”这一关卡，通过各种教学策略来唤起学生的数学兴趣，让他们在轻松、愉悦的学习环境中学习数学，继而深入到更为广阔、深奥的数学世界中去。
