23 王慧涛
交际教学不可忘，语法教学不可丢
湖南省常德安乡五一中学 王慧涛
摘 要：我认为新课程改革就是要改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，更新教学理念，并不是要完全放弃语法教学。事实上，语法学习是语言学习的一项重要内容。
关键词：交际教学 语法教学
新编英语初中教材，交际教学是教学重要特点之一。比旧教材以教师为中心的应试教学特点前进了一大步，使我们的课堂教学更能吸引学生，使学生由“难学”变为“爱学”，“乐学”。当前新课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。于是大部分教师的教学理念发生了转变，但许多教师都不同程度地表现出弱化语法教学的倾向。尤其是在公开课或优质课中，教师设计的活动，一项接一项，好课的标准大多为能以学生为中心，学生参与各项活动，积极性高，课堂气氛浓等为标准。新教材注重培养学生的听说能力和初步运用英语进行交际的能力，教学模式由教师的一言堂变为学生的群言堂，由以教师为中心变为以教师为指导，学生为主体，学生多形式，大面积，高容量的训练与活动，大大激发了学生的学习兴趣。讲语言知识可能会被认为新课标没学好，缺乏与时俱进的理念。
我认为新课程改革就是要改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，更新教学理念，并不是要完全放弃语法教学。确实学生的听说能力有了一定程度的提高，但似乎只是建立了一种语言感觉，书面表达的准确能力不够。事实上，语法学习是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言运用能力的形成，离开了语法知识传授，培养学生的语言运用能力只能是句空话。
通过近几年的教学研究及总结，我有下列观点：
一、端正思想，提高认识
在课堂教学中不能走极端,要认识到语法知识是基础,用语言交际是目的,课堂交际化是方法。要做到既重视语言知识的积累,又重视语言实践能力的培养。其实无论教育观念如何转变,教学方法多么先进,英语语法的学习和教学都不容忽视,必须给予充分的肯定和重视。学生只有掌握了足够的语法知识，才能真正提高英语学习的效率，从而提高运用语言的能力。对于英语语法教学,我们必须按照英语学习的规律,有针对性地进行教学。教学方法要灵活多变,因时因人而异,结合学情和所学内容,进行有效的整合。
二、突出重点,主次分明
对于初中英语的学习,我们首先要弄清楚教育的目的是帮助学生掌握英语知识,了解英语语言运用的规律,提高他们运用英语的能力,也包括考试能力,要做到把语法知识的传授贯穿在课堂交际之中,来达到预期的教学效果。做事我们必须抓住重点与核心,分清轻重缓急,排好轻重顺序。对于语法学习也是一样,教师必须改进教学方法,弄清楚英语语法教学的重难点。针对英语语法的学习,我们首先要掌握哪些是常用的基本语法,针对难度系数较大、运用频率较低的语法,我们可以有选择性地学习。如初中英语教材中五个基本时态(the present tense, the present perfect tense, the present continuous tense, the past tense, the future tense)是教学的重点,要求学生领会五个基本时态的概念、含义、动词结构等,并通过训练能熟练运用。对不要求掌握的项目应让学生了解熟悉其意义,做到心中有数,碰到能认即可,如其它三个时态(the past perfect tense, the past continuous tense, the future in the past)就属这一范畴,只要了解就行了,随着学习的深入,可以慢慢地掌握,总之要做到心中有数,避免盲目性。我们知道,人的学习精力和时间都是有限的, 教师必须突出重点,掌握重点知识。
三、在对比和归纳中教学语法
现行教材采用循环式编排语法项目，把同一个语法项目分层次、分阶段地呈现在教材中，这对学生理解和巩固语法知识是有利的，但却割断了语法知识之间的内在联系，不利于从整体上把握语法知识，甚至会造成旧知识对新知识的干扰。为此，教师要重视对语法知识的系统讲解，并引导学生对教材中分散的语法进行归纳。特别是在学习完某个语法项目后更应该全面归纳相关的语法规则。例如在教被动语态的时候，教师可出于不同时态的被动语态，让学生归纳出不同时态的被动语态的谓语动词结构，并详细讲解一些特殊的变被动语态的
句子和一些注意问题，使学生对被动语态这一语法项目有个系统的全面的理解。
四、学会反思,查缺补漏
语法是语言的结构方式,是语言表达的直接载体,是词汇重组的桥梁,在英语知识的运用上起着至关重要的作用。教师在教学中应克服教材中语法知识比较分散的不足,引导学生对教材中不断出现的新的语法结构进行观察积累,及时归纳这些规律,把它与以前学过的容易混淆的语法结构进行适当的比较,让学生逐步形成一个全面的语法体系。最好的学习方法就是适合自己的方法,只有在英语语法的学习过程中,不断地进行反思,进行归纳总结, 然后查缺补漏,实施对比记忆和学习,就会收到事半功倍的效果,提高学习效率。比如在教完八个基本时态,进行综合复习时,教师可将八个时态的最基本时间状语、动词结构运用场景等特征进行归纳总结,让学生体会各时态间的联系、不同之处,在运用中进行对比,在思考中得到升华。
总之，除了上述方法之外,学生还必须有效地了解欧美国家的风俗习惯和风土人情,只有了解了一些欧美文化,才能熟悉欧美人的逻辑思维和情感的表达方式,这样才能更好地运用和掌握英语语法的规律。学好英语语法的方法多种多样,我们必须因地制宜,选择适合自己学生的方法。从传统的语法教学、单纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来。将语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性，实践性，互动性。
