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优化作业设计，促进学生自主发展
新疆和静县第四中学 唐新华
近一年来，我本着有利于学生巩固知识、自主发展能力的原则，并根据语文学科特点和少数民族学生理解差异性的特点以及新课标的要求，对学生的作业布置进行了改革。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，促进学生自主发展，收到较好效果，现作简单叙述。
一、把握三个要素，合理分配作业
语文作业设计中首先要关注的是“数量、时间和难易”三个要素。要想实现最佳的教学效果和训练效果，就必须协调好三者的关系，将三要素控制在一定合理的水平上。
1、数量要素
教师要从宏观上严格控制学生的作业总量。如果一味追求数量，不讲质量，强迫学生整天趴在作业堆里，很容易使学生丧失对作业原有的良好情绪，学习兴趣就会衰退，甚至产生厌学心理。反之，作业量过少，如蜻蜓点水般一带而过，则达不到巩固和掌握知识的目的，并使有些学生觉得无事可做，就会滋生出自由散漫等不良思想倾向。因此，我都是按照教材的内容和学生的差异性而定，每次都是分基础知识题、理解题和拓展题等三个部分来布置作业，做到适量、适当。这样就能使全体学生都体会成功的喜悦，培养信心，提高兴趣。
2、时间要素
时间要素包括三个方面：一是作业要兼容性，就是知识的连贯性，既有刚学到的“新知识”，也要有已学过而需要进一步巩固的“旧知识”，两者要兼顾；二是对学生完成作业要有时间要求，既不要急于求成，不给学生充足的思考和完成作业的时间，也不能把作业时间拉得太长，影响效率，影响休息。但必须是按时完成，不能拖延；三是绝对时间数，每天课外语文作业时间不得超过20分钟。这样，保证了每位学生的作业质量，使他们夯实基础，巩固所学知识，形成良性循环。
3、难易要素
语文课教学必须关注学生个体差异性，在作业上更应体现这一特点。作业难度太大，会使一部分学生无从下手，很容易导致学习积极性下降，自信心丧失。反之，作业太容易，不仅会降低教学要求，也会影响部分学生对知识的深层次理解和掌握。所以，对每一课的作业我都进行研究设计，既要考虑广度，又要考虑梯度和弹性。这样，使好、中、差三种学生都能适应，并能起到真正的巩固、延伸作用。如对诗词的学习，一般的学生要求必须背诵，积累知识，实现基础目标；对基础稍好一点的学生要求能表达作者的感情，了解文体特点，实现发展目标；对水平较高的学生要求他们学习创作，掌握诗词的特点并能运用，以实现创造性目标。
二、改变作业形式，分层布置作业
随着信息化技术的高速发展，白板的普及运用，在寄宿制学校和农牧区学校的双语班学生中实施 “网上交流”和“体验性作业”如“当小记者”等作业形式上需要改进。但因学校资源有限，保证不了学生们每天都能上网交流，所以，在课堂作业和家庭作业中可以增加预习性作业、归纳性作业、实践性作业和增阅读性作业，阅读性作业要求学生每天读一篇短文或故事，增加阅读量，拓展知识面，进行语言积累。以上作业主要以两种方式设计：
1、变单一形式的作业为多种形式的作业
例如：传统的习作形式比较单一，基本上是老师布置了作文题目，学生回家写。而许多习作题目并非学生感兴趣的，这样学生写起来就普遍感到没有多少话说，作文也就成为让他们心烦的一种学习活动。实际上，只要改变一下观念和思路，引导学生认识到作文是一件很平常的事情，把生活中的所见所闻和感受写下来就是作文，作文也就不难写了。
小学生的学习生活是他们的主要生活之一，学习中的观察、思考和收获以及学习过程中的感受等都可以成为学生习作的重要素材。按照这样的理念，我们在这所蒙汉合校的学校，初步尝试把习作练习与学生参加特色活动结合起来设计作业的方式，研究并探讨共同设计了音乐作文、舞蹈作文、绘画作文和体育作文等学科作文作业，这样做的好处就是既让学生找到了习作丰富的素材，又帮助学生在习作过程中温习学习内容，回味学习与活动中的感受，进一步巩固特色教学（拉马头琴、弹奏托布秀尔、江格尔说唱、跳萨吾尔登民族舞蹈、射箭、国际象棋等活动）内容。在此期间，我们不作硬性要求，而是让学生自己选择自己感兴趣的活动去写。跟以往习作不同的是这些活动的习作不是同步进行的，没有给学生增加负担，反而减轻了小学生的学业负担，为学生培养自己课外兴趣提供时间，这有助于提高身体素质水平，减轻学生过重的心理负担，同时，也为升入中学输送优秀学生奠定坚实的基础。
2、变封闭性作业为开放性作业
语文与别的学科的一个重要区别就在于它作为少数民族双语班学生的第二种语言与生活联系最密切，或者说是学生生活的最重要部分之一。语文的天地最广阔，语文学习的天地也最广阔。
对低年级学生，我们提示和引导他们在日常生活中读书、识字。譬如：在上学或放学回家的路上认读路牌、店名等；在外出游玩时认读名胜古迹介绍；在超市购物时，认读商品包装说明，和家人一起交流聊天，等等。
对中、高年级学生，我们则要求他们回家尽可能每天看新闻，和大人一起说新闻，到大街小巷搜集广告语、标语等，对听到或看到的要留心、体会，把观察到的和体验体会到的随时写下来。
通过这些形式，语文作业就由原来的封闭走向开放，语文学习与学生的家庭生活、社会生活和其它各科的学习结合起来，学生在丰富多样的社会生活中不知不觉地就拓展了语文知识面，提高语文素养。
主要参考文献：
[1] 刘志云,董京峰.语文作业系统的设计原则
[2] 仲玉英.新课程与新作业.教学月刊.小学版
[3] 陈剑华.中小学生作业形式、作业评价问题的思考
