45 张晓云
浅谈小学生创新能力的培养
陕西省岐山县实验小学 张晓云
摘 要：创新是一个民族的灵魂，学生的创新学习能力，决定着创新人才的培养，创新人才的培养，关系着一个国家地兴旺发达。学生创新学习能力的培养应从以下几个方面入手：抓好奇心，引发创新学习欲望；抓兴趣点，激发创新学习的动力；抓想象点，展开创新学习的翅膀；抓质疑点，给予创新学习的钥匙；抓求异点，引发创新学习的起步。
关键词：好奇心 兴趣点 想象点 质疑点 求异点
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，创新人才的培养已成为时代和民族发展的的迫切需要，是社会赋予教师培养人才的责任使命，也是受教育者社会内化的要求。为了使小学生成为二十一世纪的社会主义创新人才，新课改要求从小培养学生的创新意识和创新能力，教师必须从课堂主渠道教学做起。
一、抓好奇心，引发创新学习欲望
好奇心是儿童特有的天性，心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向，是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。好奇心主要由外界刺激物的新异性所唤醒，也反映了个体的认知需要，主要由外界刺激物与预期的不一致所唤醒。因此，老师在数学教学中要善于唤醒和激发学生的好奇心，激励学生主动的去学习、去发现、去找答案获取新知，产生某种感悟、体验。例如，我在教《能被3整除的数特征》一课时，一上课就向学生“挑战性”的宣布：我掌握了一个数是否能被3整除的“秘密武器”，学生急切的想知道这个“秘密武器”是什么，从而使学生在好奇、惊讶中产生强烈的求知欲望，学习积极性空前高涨，越学越想学，真是“奇”乐无穷。这样使学生在好奇中自主探究进行创新学习。
二、抓兴趣点，激发创新学习的动力
兴趣是最好的老师，教育心理学认为兴趣是“力求认识，探索某种事物的心理倾向”。由获得某方面的知识和某种需要在情绪体验上得到满足而产生兴趣，积极的兴趣是推动人去深入钻研、探索、发现和创新。因此教师的首要任务是在课堂教学中唤起启发学生的学习兴趣，激发学生求知创新学习动力。
三、抓想象点，展开创新学习的翅膀
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识内化的源泉。”创造离不开想象，创新必须以想象为基础。只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到发展。因此，在小学数学教学过程中，应重视抓住想象点激起学生创新学习的翅膀，发展学生的创造想象。例如，我在教完长方体、正方体的体积计算方法之后，设计这样一道题：一个长方体玻璃水缸（密封），长6分米，宽5分米，高4分米，里面装水深度是2分米。现在要把它重新翻放，水深最多是多少分米？让学生展开空间想象翅膀，在想象中培养学生空间观念和创新能力。
四、抓质疑点，给予创新学习的钥匙
质疑是培养学生创新思维的火花。“问”是追求的动力。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“质疑”，正是从质疑问题开始，从解疑入手。质疑是开启学生探索知识创新之门的钥匙。因此，在教学时，首先精心创设问题情境，所设计的问题应能针对学生疑难之处和教学知识重难点，富有现实和启发性、开放性，有适当问题探索的空间，让学生抓住问题的疑难点、质疑点发问，鼓励学生多提问题、学会提问题，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。作为教师对学生的质疑要大力鼓励，加以正确引导，耐心妥善处理，使学生在求知中发现，从而更具有创新思维。例如：在教学“圆的认识”时，当老师介绍用圆规画圆的操作方法后，让学生质疑，突然有位学生提出疑问，如果不用圆规，有没有办法画圆呢？这个富有探讨性的问题提出，活跃了学生的思维。通过激烈的小组讨论，他们终于发现了用绳子画圆、用木条画圆的操作方法。由此可见培养学生善于提问和质疑问难，是启动学生打开创新思维闸门的钥匙，是主动获取知识的创新学习途径。
五、抓求异点，引发创新学习的起步
求异思维是创造思维的核心，求异的目的在于创新。因此在数学课堂教学中应引导学生凭借自己的智慧和能力进行标新立异，突破常规，拓展思路，寻求新颖独特的解题方法，使学生的创造潜能充分发挥，在求异中创新。例如：“修一条100千米长的公路，前100天修了全长的30%，照这样计算，余下的还要修多少天完成？”引导学生在多种不同方法中选择最佳的方法。这样培养了学生思维的灵活性和创新能力。如果每堂课都能善于抓住学生的求异思维培养，那么学生的创新能力就可以稳步培养出来。
学生创新能力的培养离不开老师课堂教学的精心设计。因此，我们在以后的教学中，要努力提高自己的教学能力和教学艺术，给学生提供培养创新能力的机会，把学生培养成为祖国需要的创新型人才。
