1 陈 婷
浅谈高中语文必修教材“名著导读”教学策略
新疆乌鲁木齐市第九十七中学 陈 婷
摘要：本文主要针对教学实践中发现的问题，探讨高中语文必修教材“名著导读”的教学策略，认为从教师层面上来看，教师要从思想到行动上都给予足够的重视；从学生层面上来看，教师要引导学生做好准备工作，然后可以依据作品的特性，根据具体的学情，组织学生开展名著阅读活动，例如散文类的作品重视品读与诵读，小说类的作品重视交流与展示，戏剧类的作品重视表演、欣赏与写作活动。教师不仅要为学生创造阅读的条件，还要为学生搭建合作交流展示的平台，从而达到促进学生阅读的目的。
关键词：“名著导读” 阅读 教学策略
“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字。”这是《高中语文课程标准》关于必修课程阅读与鉴赏部分的要求之一。为了落实课程标准的这一要求，人教版高中语文教科书采取了两项措施，其中一项就是在必修课中设置了 “名著导读”。而说到“名著导读”，必修教材在开篇的《致同学们》中就说到“‘名著导读’共选10部中外名著，每册安排2部。导读内容包括‘背景介绍’‘作品导读’和‘思考与探究’3个部分。希望能以此激发你们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高思考能力与欣赏水平。”可见，开展好“名著导读”的教学有助于实现课程标准所定的目标。
然而，从当前的教学现状看，却存在着不少的问题。从教师层面来说，部分教师在教学中，存在忽视“名著导读”教学，教学方法单一，教学目的功利，教学内容随意性强等问题；从学生层面来说，部分学生对必修教材“名著导读”推荐的作品存在缺乏阅读兴趣，阅读急功近利，阅读时间有限，阅读习惯不好等问题。针对这些问题，在必修教材“名著导读”教学中，我做了一些教学尝试，以下是我在实践后的一些认识。
一、从教师层面上来看，教师要做到
1、思想上重视。语文学习离不开课外阅读，要通过引导学生阅读优秀的作品，达到提高学生的人文素养，充实学生的精神生活，使学生完善自我人格，提升人生境界，提高生活质量，构建健康和谐的精神家园的目的。
2、行动上重视。（1）教师要吃透文本。教师要言传身教，做一个经常阅读名著的人，在班级里营造良好的阅读氛围。（2）认真组织“名著导读”的教学。（3）保证课时。有固定的阅读课，指导学生开展阅读，培养学生良好的阅读习惯。组织相关的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，促进学生阅读；或者进行方法指导，引导学生深入研读作品。
二、从学生层面上来看，教师引导学生开展阅读的策略
（一）做好准备工作
1、必备书籍：学生要准备好高中语文必修教材所推荐的相关名著。
2、小组合作。名著阅读，既需要学生独立自主的开展阅读，也需要学生合作交流阅读体会，使学生在小组互动中学习，锻炼语言表达能力，提高思维的主动性，因此小组合作是必要的。教师可以在活动前与合作小组的组长沟通小组活动的活动时间、活动内容、活动形式、参与人员、目的意义、准备工作、活动过程等内容，活动后与组长沟通活动完成情况、收获与存在的问题、评价等内容，规范小组活动，提高小组活动的质量。
（二）教学策略
在教学中，教师可以依据作品的特性，根据具体的学情，寻找合适的教学策略，引导学生开展名著阅读活动。
1、散文类作品：《论语》《谈美》
（1）阅读与品读。《论语》《谈美》，文章篇幅短小，可以用零散时间进行阅读，如《论语》可以引导学生在课前或早读读报时间进行“文白对读”，《谈美》可以安排课外阅读或在阅读课上布置学生做阅读，了解作品的内涵，并在课堂上做交流。我希望学生的阅读不是浮于表面的，而是能够在阅读的基础上进一步钻研文本，品读作品，在主动积极的思维和情感活动中，加深对作品的理解，有所感悟，受到情感熏陶，享受审美乐趣。故而在课堂上，组织学生，小组合作，大家轮流把自己喜欢的论语语录或谈美段落推荐给其他组员，带领同组同学品读作品，力求给其他同学留下深刻的印象，最后，再由组内推荐一名同学做全班展示。既能督促学生们认真做阅读，又给学生提供了阅读交流和展示自我的平台，有利于提高学生的阅读质量。
（2）阅读与诵读。激发学生的阅读兴趣，要让学生从阅读走向品读，从品读走向诵读，诵读是用声音来诠释自己对作品的理解，诵读首先要读准字音，理解作品中词语、句子的含义。其次，要把握作品的主旨，弄懂作品情感基调。做到这些，随着自身理解得加深和朗读表现力地提高，我们就可以用自己的声音来诠释自己所理解的作品，准确地表现原作的思想感情和传达语言文字的音韵美。而反过来，诵读又有利于诵读者深入体会作品的思想感情，能有效地培养语感，提高口语表达能力，所以人们常说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，讲得就是诵读在语文教学中的这个作用。在平时的教学中，我们可以利用早读引导学生练习诵读，组织经典诵读比赛等活动，激发学生的竞争意识，调动学生参与的热情。
2、小说类作品：《大卫•科波菲尔》、《家》、《巴黎圣母院》、《红楼梦》、《高老头》、《堂吉诃德》、《三国演义》。
（1）阅读与交流。小说类作品的研读，可以安排学生在假期做深度阅读，上课期间督促学生坚持课内外阅读，关注学生的阅读进度与阅读质量。布置学生写读书心得，适时的组织学生做阅读方法交流会、读书交流会、辩论会等丰富多彩的活动，激发学生的阅读兴趣，引导学生与文本展开丰富多彩的对话。活动中，学生如果能够做到主动参与、积极思维、踊跃发言，往往会取得意想不到的效果。这样的活动不仅能锻炼学生的口头表达能力，还能锻炼学生的思维能力。
（2）阅读与展示。①小组办报。即以小组为单位，编写小报，纸张大小为A3纸，可以是手抄报，剪报，也可以是电子小报。报纸的内容围绕一定的话题展开。教师可以引导学生在小报中设计以下板块：“小组简介”“内容索引”“文学常识”“人物专栏”“学法指导”“知识积淀”“感悟反思”等。学生制作好的小报可以在学习园地里展出，供大家学习观摩，争取“让每一寸墙壁说话”，也可以让组员在全班做介绍，展示小组的成果。
②小组展示思维导图。即利用“思维导图”，帮助学生轻松把握作品，例如，《红楼梦》中人物众多，关系复杂，学生若能掌握思维导图，画出《红楼梦》人物关系图，阅读小说会轻松很多。教师可以在课堂上教给学生制作思维导图的方法，并让学生在以后使用的过程中不断地修改和完善。教师可以选取其中优秀的作品，让创作者在班级中做介绍，或在文化栏中展示。学生利用思维导图，可以很轻松的驾驭小说丰富多彩的情节、纷繁复杂的人物关系和庞杂繁芜的知识。
3、戏剧类作品：莎士比亚戏剧
（1）阅读与表演。高中“名著导读”推荐的戏剧类作品有莎士比亚戏剧，戏剧类作品学习，可以让学生分角色朗读或参与表演，不仅能促进学生阅读，还能发掘学生的表演才能，培养学生的综合能力。
作为课堂教学的辅助活动，角色扮演，无论是朗读还是课本剧，因其有理解，有涵咏，有创造而受到老师的青睐，它能让学生自己在自主合作探究中，手动起来、脑活起来、心乐起来，让学生体会到语文课的魅力。苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”小组表演，能让学生不知不觉地熟悉课文，锻炼自身的听，说，读，写能力和合作交流的能力。让学生在无形之中做到读中悟、悟中学。减轻了学生学习的心理负担，提高了学生学习的兴趣，学习效果自然就好。
（2）阅读、欣赏与写作。莎士比亚戏剧的内容博大精深，影响深远，相关的表演视频在网络上也有许多。教师在组织学生进行文本阅读的同时，可以组织学生欣赏相应的优秀视频，并引导学生写一写“视频作品情节和文本对比”、“视频作品中人物表演和文本细节描写对比”等内容，既能激发学生的阅读兴趣，又能提高学生鉴赏，分析和写作的能力。
语文学习离不开课外阅读，激发学生的阅读快感，培养学生良好的阅读习惯和积极地阅读意识，让学生多读书，读好书，爱读书，我会持之以恒的向着这个目标努力。
