50 薛红芳
不识课堂真面目，只缘师在表演中
陕西省韩城市新城一中教师 薛红芳
前几年，我听过了我们这个小县城里太多的观摩课、示范课……有时，听完后，真的如坠云雾里，不知那节课到底上了什么，教学的目的是什么，学生又能从中得到什么……我茫然了。
请看镜头一：一节示范课上，两三个同学在讲台上表演，一个采访另一个：“请问你当时没有帮你临床的病人摇铃叫护士，结果他那晚就病疼死了，你现在心里是怎么想的？”被采访者答：“我当时听他咳嗽得厉害，气似乎喘不上来，我吓死了……不知怎么办，我没有帮他摇铃叫护士，谁知道他竟死了，我现在后悔死了……”老师在一旁做旁白，底下坐的学生似乎都是观众，不怎么参与课堂，课堂完全成了少数几个人作现场采访的场所了。这是一位我们当地颇有名气的老师上《窗》一课的情景。
镜头二：一位年轻的女教师配乐朗诵《给小悦悦的一封信》，只见她声泪俱下，伴随着白板放映的小悦悦被车撞无人理会，十几个路人纷纷视而不见地走过，最后还是一位不相识的老阿婆出手相救，小悦悦最终在医院没被救活的视频，凄哀的音乐，老师声情并茂的朗诵：“爸爸妈妈，我走了，请不要难过，这个世界我来过……”，当时坐在教室里的老师们许多人泪水涟涟，都在为小悦悦因为许多大人的冷漠、自私而可怜地离世而难过。讲课的年轻女教师朗诵完，听课的师生都沉浸在悲伤的气氛中，接下来那位老师再略说了几句呼唤爱、良知的话就下课了。而听课的师生似乎都还沉浸在悲伤的情绪中——这是一节语文综合课《让世界充满爱》的课堂掠影。
……
不一而足。
有的课堂，只要与某个事物有点关系，讲课的老师会想方设法播放与此有关的视频或歌曲，而并不考虑这与教学的主要目的关系大不大，先用上再说，这样课堂显得形式多样。如《天亮了》、,《月牙泉》等歌曲都是播放频率较高的。课堂热热闹闹，让人感觉气氛不错。而且，评课时许多老师往往碍于面子只说好话，其实心里的实话就没说出来。
这样的课看得多了，听得多了，我却越来越迷糊，不知道语文课的目的是什么，似乎自己观念陈旧，跟不上形势了，反而对人家的创新颇有微词。
其实，非然也。
我也不是反对语文课创新：现场采访呀，、播放视频呀、老师声情并茂的朗诵呀……这些形式都不错。我只是想说，老师，请你设计每一步时都要想想你这样做的目的是什么，想让学生从中得到什么，提高他的什么能力……如果你能时时这样想，那么，你的语文课对学生就是有用的；否则，学生就是在看一场免费的水平不怎么敢恭维的现场表演，他们只作了观众，未能参与其中。
像镜头一的课堂，既然《窗》是一篇小说，就应让学生结合课文理解小说的三要素，可惜你没有；既然是一堂语文课，那么听、说、读、写就是语文课的基本功，我想问那位老师，你的课堂是全员参与了吗？你的课堂形式新则新矣，可于多数学生来说，估计你这节课下来，他们只是看了少数几个同学的表演，恐怕连课文内容都不熟悉，更别说听、说、读、写能力的提高了。
像镜头二的那位老师，我想说，你的朗读确实很感人，用反面例子呼吁了让社会充满爱。可是，我想说，语文课不是悲悲切切、凄凄惨惨的课堂，生活中的正能量很多，你能否也让学生举举正面例子，给学生以希望，不要把社会的阴暗面太多地、过早地暴露给他们，那样会使他们年轻的心灵蒙上阴影;你能否朗读完了让学生说说他们的感想，让学生参与到你的设计及表演中来，师生共鸣不好吗？
老师，请你不要只顾课堂设计的新颖、形式的多样，请你也多考虑考虑如何让学生参与其中吧，如何尽量提高大多数学生的语文学习水平吧。
老师，请你时刻想到，学生是学习的主体，提高他们的听说读写能力是语文课的根本出发点和终极目标。你应放开手脚，尽量创新的是如何用新颖的、学生喜闻乐见的形式力争让学生全员参与，全面提高他们的语文综合能力。
愿语文课还原它的本来面目，不再云山雾罩；愿素质教育的阳光播撒进每个学生的心灵！
