摘 要：合作学习模式改变了传统将老师作为教学主体的模式，更为重视学生在课堂上的主观能动性，老师更多起到指导作用。本文主要介绍合作学习模式的内涵和应用意义，并探讨小学英语课堂以合作学习模式为基础开展教学的实践策略。
关键词：小学英语 合作学习 实践探讨
面对着眼前几十人一个班的学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中游戏的快乐体验和课堂给他们带来的成就感是很难的。很多情况下，往往是只有少数积极分子参与了课堂的各项内容，大多数的学生只是旁观者的局面。为此，我在教学中以4人为一个学习小组进行合作学习。4人小组中，每个学生在都有机会接触较多的同学，积极思考，共同讨论，操练所学的知识技能，充分展示自己掌握的知识技能，学生英语运用技能和综合素养也得到有效发展。为此，基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践作如下探讨：
一、小学英语教学呼唤合作学习
合作学习起源于美国主要指课堂教学过程中，学生以团队或小组方式进行合作学习。以合作学习模式为基础的小学英语教学，学生围绕英语教材开展合作学习，共同完成英语学习任务，提升英语学习效果。合作学习模式能有效提升学生的英语学习兴趣。通过开展合作学习，同一个小组的学生能充分交流，互相竞争和合作共同完成学习任务，学生在学习中能享受到乐趣，自然更愿意学习英语。通过开展合作学习能有效提升学生合作的意识与能力，学会在合作中解决问题，学他人之长，补自己之不足，养成学习英语的良好习惯，全面提升学生的英语学习水平。
二、小学英语教学实施合作学习
1、合理分组
在应用合作学习模式时，合理分组是重要基础。小学生英语知识基础和学习英语的能力有所不同，老师也结合学生学习英语的能力、性格特征、英语成绩和性别等因素进行分组，小组内学生要能够互补、互助，各个小组应该达到同质性，从而能让各个小组公平竞争，促进学生全方位发展。分组形式通常有：（1）依据班级人数尽可能平均分组，一般来说我都做法是每小组4人，前后两排学生刚好，课堂上组合起来也比较方便；必要时也可以自由组织和。每一组学生搭配时，老师要做适当的调整，确保每组都有成绩好的学生、成绩中等的学生和成绩较差的学生。（2）为了方便学生开展合作学习，采取就近原则按照座位分组若干小组，每组由前后桌四名学生组成。（3）同桌两人为一个学习小组，这种分组方式会有较多小组数，不过方便进行合作学习。不管采取何种分组方式，小组学生互相帮助，从而更好地学习英语。
2、安排小组学习任务
在开展合作学习前，通常英语老师要制定小组的任务，这是开展合作学习的一个重要条件。小学阶段的英语学习往往是半开放性，英语老师需要在课堂教学中做好引导，避免学生进行的合作学习偏离教学内容。在设置合作学习任务的时候，老师要考虑学生认知特点和已有英语基础，结合实际生活设计问题，让学生能更加积极地投入英语问题的解决中。比如在学习外研版三年级下册Module 2 Unit 1 They’re monkeys 这节内容时，主要介绍了动物monkeys，老师布置的小组任务是：（1）What animals have you learned in English learning？（在英语学习中我们还学习过哪些动物？）（2）What should the animals we see in our daily life say in English?（我们日常生活中见到的动物用英语应该怎么说？）。这种教学任务一方面能充分激发学生学习英语的兴趣，另一方面能让英语学习和日常生活紧密联系起来，消除学生学习英语的畏难情绪。
3、老师要转变角色
合作学习的本质是将学生作为课堂教学的主体，为了有效实施合作学习老师要转变自身角色，改变教学观念，做课堂教学的组织者与指导者。在开展合作学习中，老师营造宽松的学习环境，开放和创新学生思维。比如在外研版三年级起点五年级上册Module 2 Unit 1 What did you buy?这节内容的学习中有对话练习，老师可以针对这节内容通过创设情境、角色扮演等方式进行情境对话，让学生用英语表演日常对话，充分提高学生应用英语的能力。
4、合作学习的具体案例
小学阶段利用小组合作形式更方便进行课堂教学活动，英语是一门语言要有英语语境和交流，从而提高英语学习效果。合作学习能补充传统教学在这两个方面的不足，提升英语教学效果[2]。比如在学习外研版四年级下册Module 3 Unit 2 On Monday I’ll go swimming这一节内容时，合作学习模式的具体流程是：（1）先复习Module 3 Unit 1 Robots will do everything这节内容，学生以小组方式问答练习这节内容，或背诵文章对话。老师可以随机选某个小组进行展示。（2）在复习完上节内容之后，老师询问学生周日都会做什么，从而引导到本节内容的学习中。（3）老师讲解 On Monday I’ll go swimming的新内容，在讲解过程中老师借助多媒体设备展示直观、形象、丰富的教学内容，并对涉及到的重点单词和语法知识进行讲解。（4）老师引导学生对课文内容进行分组练习，并进行展示。之后，老师布置的小组活动是：让学生讨论自己周日的活动用英语该怎么说。在讨论后，请各个小组派出代表进行展示，设置日常生活场景，展示有关周日活动的对话。在学生进行讨论和练习期间，老师要在教室中走动，以随时解决学生的提问，并对学生进行监督和指导。（5）在展示后进入巩固阶段，其他小组评价表演小组，老师最后做出总结性评价，并对本节教学内容进行总结。通过开展合作学习，学生能更加主动积极地参与到英语学习中，提高英语学习的信心，切实提升学生学习英语的效果。
在小学阶段的英语课堂教学中，合作学习有极为重要的应用价值，能为学生营造实践语言的丰富环境，实现师生和生生的多元化交流，促进学生英语能力全面发展，提高英语课堂教学的效果。
参考文献：
[1] 王英.浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性[J].时代教育,2022(8)
[2] 苏春花.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].小学时代(教育研究), 2019(8)
