62 侯尚科
论初中历史高效课堂激发学生兴趣策略
陕西省扶风县绛帐镇初中 侯尚科
【摘 要】兴趣是最好的老师，在初中历史高效课堂教学中，有效地激发学生的学习兴趣，才能使学生享受到学习的乐趣，进发出最大的学习主动性。同时也可以减轻学生的课业负担、提高课堂教学质量，提升教学效率。
【关键词】论 初中历史 高效课堂 学生兴趣 策略
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。的确，兴趣是最好的老师，在初中历史高效课堂教学中，有效地激发学生的学习兴趣，才能使学生享受到学习的乐趣，激发出最大的学习主动性。同时，也是减轻学生的课业负担、提高课堂教学质量的有效策略。作为教师如何才能激发学生对历史学科的兴趣呢?笔者结合自己的教学实践，谈谈几点做法：
一、丰富和提高教师自身的历史素养
学生在正式学习历史之前已经接触了许多课外读物、影视材料以及文化旅游、乡土遗迹等，或多或少对历史有了一些了解。这些对历史的初步认识促使他们想要了解更多，这便是兴趣的萌芽。学生接触的许多历史故事本身就很有趣味性，深受学生的喜欢。此外，历史作为一门“新”的学科，摆在初一学生面前时，多少是有点新鲜感和吸引力的。所以说，事实上初一学生在没有系统学习历史之前，已有了来源于社会生活的对历史的朦胧的兴趣。教师应该从自身做起，以浓厚的兴趣去探寻历史，将各种各样的素材综合分析、比较，选取最能吸引学生、最能打动学生的东西，营造一种艺术的历史氛围或历史情境、并且用最合适的教学手段去启迪他们的情感和思维。让学生来评说历史、体现历史，从而真正融入历史中去，在“寓理于情”“寓教以乐”的方式中，不断增长知识、培养才干、树立信仰、塑造人格，得到最好的自我教育和发展，让学生对历史的兴趣始终不减。这就要求教师不断学习、总结、提升，以满足学生不断增长的胃口，从而保护学生的兴趣。
二、应用多媒体创设问题情景
运用各种现代教学手段，把历史图片、照片、地图、文物等精心制成历史教学软件，有效地利用图像、声音、色彩等直观手段来传递教学信息，刺激学生的感官，再现历史情景、创设历史情境，变枯燥的史料为鲜活的史料，进行多媒体教学情境的创设。它可唤起学生的形象思维，激发学习兴趣和注意力，不仅使课堂气氛轻松愉快，让学生在愉悦中接受历史知识，而且让学生在感受课件音像效果的同时，能深入挖掘历史现象的深层内容，锻炼思维能力，也逐步树立正确的历史观和社会观。这也要求教师本人会“燃情”，要点燃每一位学生的情感，让他们心甘情愿地投入到历史课的教学活动之中。巧妙构思每一堂课的过程，用心营造轻松愉快的气氛，设计深受学生欢迎的活动，使学生们的情感悄悄地被点燃。同时，教师还要会“煽情”，让学生的情感更深、更持久。正确地引导，及时地鼓励，在学生需要帮助时，老师能及时点拨，这样能有利于激发学生更浓的兴趣，提高学习能力。比如，可以不断优化历史课堂的教学内容，创设良好的学习环境，构建先进而科学的教学模式。
三、灵活运用教学方法
在初中历史高效课堂教学中，我们采用的教学方法：一是故事激趣。历史教学应走近学生，走近学生生活。用生动形象的语言把历史事件的经过和历史人物的形象再现在学生面前，使学生产生浓厚的兴趣。如在讲“赤壁之战”、“官渡之战”时，我让学生自己讲述三国故事来激发他们浓厚的学习兴趣。另外，还可以插入一些与课文内容密切联系的小故事，增强课文内容的趣味性，来引起学生学习的兴趣。如在讲商鞅变法时，我穿插了生动的商鞅“立木为信”的故事，并让学生体会故事的意义，启发学生思索。
二是设疑引趣。在初中历史高效课堂教学中，我们教师要精心设计疑难，使学生面临问题，产生求知欲望，教师从中启发他们积极思考。当然设置疑难应要注意问题的难度，要使学生感到用已有的知识和经验不能轻易解决问题，需进行积极努力的思考，“跳一跳才能摘到桃子”。学生运用已学的知识并且经过努力，解决了疑难，感到所学的知识有用，应付地产生一种愉快的情绪体验，从而增强学习的兴趣。如比评价秦始皇时向学生提出：你认为秦始皇是怎样的一个人?这一问题不仅要求学生回忆前面所学的知识，还要进行认真的思考，分析秦始皇开创了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，推进了人类历史的发展，功不可没。所以一个有趣而有争议的问题，不仅可以活跃课堂气氛，而且还可以引发学生历史现象作深入的思考。
三是编制“版口溜”、找谐音、查规律，激发学生的兴趣。要做到这一点，我们历史教师须有扎实的专业知识，经常关心和研究史学动态，认真研究教材与学生，对教材驾轻就熟、游刃有余。比如在记忆美国独立战争的起止时间1775—1783年时，可采用谐音“一起起舞——一起爬山”来加深印象；辛亥革命、二次革命、护国运动和新文化运动、护法运动、五四运动从时间上呈偶数递增：1911、1913、1915、1917、1919年。
四、将古代史与近代史、现代史，中国史与世界史相结合，对历史现象进行纵向和横向的联系、分析、比较、总结
如将美国独立战争、南北战争、美国在一战和二战中大发横财、战后美国经济进行纵向比较，美国历史发展的一条脉络就清晰地展现出来了；再比如在学习日本明治维新时可将背景、措施、结果与中国进行横比，从而达到学史明智的目的。同时也可激发学生振兴祖国奋发图强的学习激情。
综上所述，在初中历史高效课堂教学中，我们要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，而侧重历史学习兴趣的培养，由“兴趣点”来引导学生深入历史，变“强制性”教学活动为“主动性”教学活动。从而在轻松愉快的氛围中完成历史教学的三大任务：知识传授、思想教育、能力培养。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质和能力。
