湖南省衡阳县职业中专 曾 菊
当前中职学生的“硬伤”就是英语，普遍对英语兴趣不浓，对学好、用好英语底气不足，存在逃避心理和畏难情绪，语言运用能力不强，口语对话应用较少。微课的运用必将有效地提升英语教学课堂的质量，也会成为教学新趋势，助力培养更多适应社会需求的各类人才，也在一定程度上提高了中职英语教师的教学能力。
一、现状探析
从实践中感到，中职学生的首要目标是就业、创业，他们觉得学好专业课更有利于找到好工作，文化基础课不重要、可有可无。在中职英语中，教师、学生都感到事倍功半、学得辛苦。对学生的英语学习状态，教师如果在教学上引入微课，应该是学生喜闻乐见的，是受大家欢迎的。
二、微课在中职英语课堂中的运用
课堂导入时，例如在教学中职英语基础模块（一）Chapter3Shopping的时候，可以先由学生自己分角色扮演顾客和导购员制作一个小视频，这样的导入更容易吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。其他课题教学中，把全班进行分组，大家轮着来制作视频作为课堂导入，这样能促使学生在上课之前做好预习，弄明白不会或者似懂非懂的内容。还要做个评比，分语音、语调、模仿力等几个方面进行打分。每个小组都要对表演组进行打分。万事开头难，好的课堂导入是课堂成功的“压仓石”。教师可以依据知识点来设定一些新颖的问题，努力制作吸引眼球的“微课”，使学生学习注意力更加集中，进一步产生浓厚的学习兴趣。
在重难点的讲解和突破中，例如讲解进行时态的语法知识，教学可以分为五个部分录制微课：其一，定义；其二，构成方式；其三，各种人称和数下的进行时态；其四，和哪些表示时间的词连用；其五，具体语境的用法。重难点的讲解，学生如果在课堂上一时半会没明白，可以自行拷贝视频回家反复观看、自学，起到巩固知识的作用。
在知识总结时，运用微课视频把当堂的知识进行回顾总结，让学生更好地消化吸收巩固新知识。教师把“微课”引入课堂后，就会发现学生玩手机的现象少了，学生对英语课有了更多的期待，关注谁是微课的“主角”，私下悄悄比赛，看谁做的微课更精致，慢慢地他们“收心”了，对英语课不那么排斥了，终有一天他们会爱上英语课。
三、“微课”运用于课后的“因材施教”
1、相应的教学方法
必须先了解学生的个体差异性，才能“因材施教”。采取“微课”，将会让这种教学方法在课堂外得到更好的运用。根据学生的作业或者反馈可以了解到学生的知识盲点，有针对性地制作“微课”，每个微课解析的知识点都不同，重点说明解决的疑问不同。把微课上传至班级云端，学生随时随地可以用手机登陆下载进行学习，它不受时间和空间的限制，不影响课程的进度，课后学生可以根据自己的接受能力，不断地重复学习。
2、课后拓展练习
课后教师可以预留一些视频供给学有余力的同学进一步学习。中职学生的基础参差不齐，学有余力的学生会出现“吃不饱”的现象，这些微课可以是相关的阅读材料、练习测试或是对某一知识点的深化等，引导学生拓展知识，总结提高。
3、及时检验微课的教学效果，改进微课的制作内容
每次微课教学后，教师要及时地检查英语微课的教学效果。通过提问、练习，让学生小组合作完成任务等方式来检查学生是否已经完全掌握了知识点，理解知识内容。从视觉、听觉上冲击学生，进一步激起学生的学习动力、兴趣。引导学生参与微课的制作，让学生提出意见建议，共同提高微课的质量。每次微课教学后，可以让学生提出修改意见。现在的学生都是电子产品的高手，特别是中职学生，他们对新事物的接受能力强，且很多方面都有灵性，有创意。中职学生的动手能力强。他们的参与，会让他们感觉到存在感和自豪感，进而不那么排斥英语课，不那么讨厌英语学习。而对教师来说，也会更省心省力，不用纠结于学生的厌学状况。
微课的运用必将有效地提升英语教学课堂的质量，也会成为教学新趋势，助力培养更多适应社会需求的各类人才，也在一定程度上提高了中职英语教师的教学能力。要进一步明确“微课”教学目的，提高教学技巧，突出重点、化解难点，加强训练学生英语能力的针对性、实效性，提高学生自主、个性化学习的能力，不断提升学习效果和教学质量。不断地创新，不断地改进，集思广益，相互分享，让“微课”使中职英语教学事半功倍、发展创新。
