【摘 要】合作学习在激发学生学习兴趣，提升学生积极性和学习成效方面有着重要的作用，在小学语文阅读教学中有着很高的应用价值。对合作学习在小学语文阅读教学中的应用价值进行分析，就如何在小学语文阅读教学中合理应用合作学习法提出了一些思路和方法，以供参考。
【关键词】合作学习 小学语文 阅读教学
小学语文教学中，阅读教学是十分重要的，阅读是了解和认识我们这个世界的重要途径，尤其对于小学生而言，处在培养价值观和人生观、世界观的基础阶段，语文的阅读教学可以培养学生身体和心理的全面发展。而合作学习作为一种新颖的教学模式，是对传统教学模式的一种突破，是教学改革中对于学生培养的一种重要模式。
一、调动学生积极性，深化理解层次
合作学习的应用，使学生们置身于一个相对宽松、和谐、愉快的学习环境中，学生之间的交流、师生之间的沟通在合作学习中变得更加自由、平等。这使得学生之间取长补短，协调合作，使教师能够更灵活、更及时地指导和点拨每个小组的学习，从而使学生的学习积极性被充分激发出来，这对提升他们的阅读兴趣和促进他们思维、情感的发展均有着重要的意义。小学语文阅读教学重在“理解”，只有使学生对文章进行深刻地理解，才能使其弄懂文章的中心思想、情感态度、价值观，并使其体会到语言文字的美感，进而对语文产生浓厚的兴趣。在小组合作学习中，学生们通过小组讨论，聆听了其他人对文章的理解，并由此产生更为丰富的体会或疑问，带着这样的体会或疑问再次阅读文章时，学生们往往会对文章形成更加立体、全面的理解。
二、对学生进行合理的分组，培养学习者学会信息处理的方式
为切实激发学生的学习兴趣，让学生更好、更快的融入到教师的教学中去，笔者指出，教师在教学前就必须选择学生感兴趣的阅读材料，最重要的是，教师要对学生进行合理、科学的分组。对学生进行分组的方法有很多，但这些方法都遵循一定的规律，在教学中，教师还可以通过一系列与阅读材料有关的游戏，不断的拉进组与组之间、学生与学生之间的距离，这样，在接下来的学习中学生学习就可以取得事半功倍的效果。就合理分组而言，教师可以从学生的兴趣或认知角度入手来进行，写“爬山虎”的句子，教师引导找出三处“爬山虎”的不同之处。学生从颜色、形态、给人的感觉等方面找到了不同的依据，最后发现第三处“爬山虎”竟然不是写真实的爬山虎。教师以此为突破口，让学生思考，既然不是写真的爬山虎，那是写什么呢…..层层递推，学生精读课文，充分思考，重点理解相关句子，在疑探中解决了这个问题。在合作学习中，用什么方法完成目标任务很重要。正确的学习方法能保证各小组合作学习更有效率地进行。而不至于出现操练行为主体迷失现象。学生在合作学习中，学习圈点关键词、写旁注的方法对信息加工。合作步骤从感悟体验到分析理解，层层推进学习者加工信息方式有别于传统的接受式而转变。小班化环境下，学生学习方式的转变应向更多元化的价值取向变革。这不仅适用于与语文阅读教学，也适用于其他教学活动和学科领域。
三、树立合作和竞争意识，合理分组，营造氛围
目前，合作学习在小学各科目的教学中都得到了广泛应用，是否具备合作意识，不但影响学生们在小学语文阅读合作学习中的表现和收获，也影响着他们对各个科目的学习兴趣、学习积极性和学习成效，将合作学习合理应用于阅读教学，不失为培养学生合作意识的有效措施。除此之外，小学生在今后的学习和成长中，需要面对各种各样的竞争，使他们具备竞争意识，对于激发他们的学习热情和提升他们的自我管理、自律能力有着重要的意义，通过合作学习，学生们不但会将自己的知识、能力、学习成果与小组内的其他成员进行对比，也会将本组的学习情况与其他小组对比，从而找到差距，并在今后的学习活动中付出更大的努力。合作学习通常是以学习小组为单位进行的，因此，在组织小组合作阅读活动前，应首先进行小组划分。在划分学习小组时，应考虑到每个学习小组中学生的性别比例、学习成绩、性格、学习能力、自律能力等等因素，使每个学习小组的成员之间能够取长补短，相互监督、相互促进。在此基础上，和谐愉快的学习氛围也是保障小学语文阅读合作学习有效性的重要基础，因此在完成分组后，我们应组织几次小组竞赛或小组游戏，以增进小组成员之间的交流，激发他们的合作兴趣，进而为今后的合作学习打下坚实的基础。
四、根据学生的兴趣进行合作伙伴的选择，调动学生参与主动性
合作学习的目的是通过学生之间的交流提高学生主动参与教学活动的兴趣，这就要求教师在进行合作伙伴划分时综合考虑学生的兴趣、学习水平、性格等方面，目的是提高学生共同解决学习问题的效率。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一文中，教师采用分角色阅读的方式来提高学生语言表达能力，文章涉及4个角色的对话：青蛙、小蝌蚪、鲤鱼、乌龟等，其中小蝌蚪可以有多人来扮演，增强对话的趣味性。因此，教师就将学生根据文中的角色对学生进行小组的划分，每一组内都会有不同的人扮演不同的角色，组内学生通过沟通确定自己的角色，并开始进行演练，在规定的时间内，学生掌握对角色的把握以及语言的熟记，最后教师会挑选几组进行展示，并对学生中表现好的学生给予表扬。极大的激发了学生主动参与的兴趣。
综上所述，合作学习法的应用对于提升小学语文阅读教学成效有着重要的意义，作为小学语文教师，我们应在充分了解、认识合作学习法的基础上，通过营造氛围、明确目标、适度指导等手段提升合作学习法在小学语文阅读教学中的应用成效。
