湖南省衡阳县西渡镇中心小学 凌平阳
在农村小学语文教学中，部分教师业务能力受客观教学条件的限制，给语文教学带来诸多不便，从而对农村小学教师的教学能力提出了更高的要求。因此，“双减”政策的探究及导向，以农村小学语文教学优化策略的问题，积极探索小学语文优化策略的新起点，新模式来促进对学生各项学习能力及语文素养的良性发展。
一、分析“双减”政策下农村小学语文课堂教学的现状
所谓的“双减”政策，并不是单纯减少学生的课后作业和辅导培训，而是在这个基础上增加课后作业辅导培养，并最大限度地利用课上时间，让小学语文课堂教学质量得到根源性的提升。同时“双减”政策还强调培养小学生的自主学习能力，在目前的小学语文教学中，教学和做往往是分离的，教师在教导学生时语文课堂知识的理解程度和引导学生进行3个有关时间活动却只停留在书面上，极大地限制了小学生的想象力和自主能力的发展。为之，教师就应该开展课前引导的过程中基于学生的生活角度设计引导内容，为学生构建一个生活化的引导环境，从而促进学生走进语文课堂教学之中。
二、“双减”政策下，农村小学语文课堂教学优化策略的原则
优化农村小学语文课堂教学要增强语文课堂的教学的趣味性和主体性。比如：在讲解小学语文“曹冲称象”一课时，根据课文内容和当时的人文环境制作图文并茂的PPT内容，引领学生绘本阅读和话剧表演，这样，学生加深了对课文内容的理解，语文表达能力也得到了提升，对于小学生综合能力的培养和发展起到了关键作用。在“双减”政策下要想提升小学生自主学习的能力，教师就应该在课堂上增加和学生互动的机会，让学生在课堂上能充分表现自己，提升自己，能够在学习中身心健康，快乐成长。
拓宽学生对社会主义核心价值观的培养和实践，重视培养学生的社会实践能力，充分利用校园文化的影响，强化班级墙报，学校报刊，网络建设注重校园人文环境的构建和周边环境设计，关注学生的全面发展。
“双减”政策下农村小学语文哟啊优化作业的设计从而提高教学质量，优化家庭作业，提高课后服务质量，减轻学生家庭作业负担，提高学生的综合能力，构建良好的教育生态，让农村小学进一步做好“阅读”教学，在“双减”中成为一种优势的独特的教育资源。为了学生的全面发展，有效提高语文课堂效率，教师应该转变传统的个人备课方式，积极参与到集体备课中，发挥群体效应，共享教育资源，互相探讨教学方法，交流教学观点，力求课堂教学有实效。教师还应该向课堂要质量，抓住课堂教学40分钟，设计符合学生的教学实践活动，让学生在轻松、愉快的氛围中自主学习，让学生成为学习的主人，根据内容适当运用合理探究的学习方式方法，激发学生对学习的积极性，比如：为了让学生了解人类与地球，自然的密切关系，可以有目的地阅读《人与自然》一书，既丰富了语言积累，又提高了阅读能力。
三、“双减”政策下，将语文教育与育人相结合
教育家陶西平说过，语文基础教育的目的是培养学生的基本素质，而非培养专门人才，语文教学要充分利用家庭，学校以及社会三位一体的联合教育。语文教育是件很有意义的事情，要通过语言的本身事教导学生如何做人如何做事。因此，语文老师应在日常教学中指导学生学好语文，学会做人，掌握并运用语文的能力。因此，要想在“双减”政策下，根据小学的特点为学生构建一个更加高效的学习环境，需要家长、教师和学生三方的不断努力为小学生的学习提供一个更加坚实的屏障，同时教师也应该和家长及时沟通交流，互相了解，彼此促进从而让学生不断进步和健康成长。
总之，“双减”政策是国家对素质教育的高度关注。“双减”政策是要真正落实到小学语文课堂中，营造高效课堂，要求老师将各种有效的教学方式方法引入其中。使得学生们更加自主地学习，更加积极主动地参与到学习活动之中，培养学生的自主学习能力，另外，作为教师，我们需要不断改进我们的教学方法，使用最新的教学方式来提高小学语文教学质量。这样，才能够帮助学生在学习过程中获得更多的知识，并增强他们的情感体验和语言分析能力，为孩子们今后的语文学习奠定坚实的基础。
