摘 要：生活是语文学习的源头，语文教学要贴近学生的生活，同时生活也是语文学习的最终目的，语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用。
关键词：语文教学 生活化 技巧
初中语文教学注重对学生综合能力的培养，尤其是古诗文的教学，是语文教学的重点和难点。在新课改的背景下，初中语文教学暴露出诸多问题。因此，将语文教学内容生活化，有助于多元化教学模式的开展，是课改的方向。
一、根据实际生活，创设教学情境
初中语文注重基础知识的教学，根据教学内容，把学生的实际情感融入文章的字里行间。学生的情感融于教学，教学的内容又植根于生活。教师在开展教学活动时，需要根据实际生活，合理地创设教学情境，搭建良好的教学平台，便于教学内容的实际化。尤其是根据教学内容，让学生切身感受到语文源于生活，但又高于生活。在创设教学情境时，要根据学生的个性特点，设置良好的问题情境，问题情境源于生活，同时也紧扣文章背景。这样，学生在教学情境之下，切身感受语文教学的魅力，并且学生的积极性被很好地调动，学生发生“想学、去学、乐学”的改变，进而提高了学生的学习效率。教师在创设情境时，要立足于教材，通过再现情境的方式，将语文拉到学生的实际生活之中。初中文言文教学，学生而言，具有极大的恐惧感，学生无法根据当时的背景理解文言语言知识，总感觉像在云里雾里。因而，教师在教学中，把握教学大纲，再现语文知识的背景，便于学生理解。而且，情境的再现，拉近了学生与文学之间的距离，生活化的文学知识，更有助于激发学生学习的积极性。
二、班级生活“语文化”
温暖的班集体是学生在校活动的主要场所，班级生活搞得好，学生才能感到学习趣味无穷。班级生活“语文化”，即在搞班级活动的同时，运用语文，学习语文，提高语文的综合能力，这是搞好班级生活的一条重要途径。如我在每周留出两节课的时间，要求同学们交流近几天的学习收获，或说个笑话，或朗诵课外诗歌，或讲故事，或把自己积累的好段落、好词句背给大家听。这些材料的来源广泛，生活中、报刊上、电视里皆可。目的在于拓宽学生的视野，做生活的有心人，并为写作打好基础。这样一来，时间长了，学生就会主动去阅读课外书，在生活中养成爱听、爱想、爱说的习惯。还有每个月，我要求同桌二人合出一期手抄报，内容、版式不限，并评出谁的手抄报办得更新颖，更有意义。这样就促使学生平时留心方方面面的知识，留心班级生活中的闪光点，无形之中语文综合能力得到了锻炼和提高。对学生而言，这些手抄报是他们的成长纪念册；对老师来说，则是班级生活与语文素养和谐统一的结晶。另外，我还充分利用班级举行的各种活动学习语文，如班委选举、上台作竞选演说；运动赛扬，小记者在行动；联欢会上，编演课本剧……班级的这些活动“语文化”，真可谓一举多得：学生既是在搞语文实践，又能培养综合能力;教师既是在搞班级建设，又能进行班级教育。
三、日常生活“语文化”
就是让学生在日常生活中，情不自禁地学习或运用语文。“生活处处皆语文”，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听说读写能力的运用。教师引导学生勤写生活随笔，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，语文就有多广阔。家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社会，在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。然而，许多学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情。在这时，教师要采取多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。如让学生回家参加家务劳动，学习劳动技能，和父母一起体会劳动的甘苦等。体验亲情，积累写作素材。还可让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉家长，把成长的成果和家长一起分享。学生在与父母的交流中，享受到了亲情，也为学生的学习奠定了情感的基础。
四、社会生活“语文化”
社会生活“语文化”，就是要求学生在社会生活的广阔天地中，学习语文，自觉运用语文，进而服务于社会，尽一份小公民的责任。面向社会的生活实践，是学生学好语文，增加积累，培养审美情趣的有效途径，正如教育家吕叔湘所说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。”因此，教师可以引导学生通过观察、调查、参观、访问等方式让学生关注本地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等，在活生生的生活世界中，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义。九年制义务教育语文教材每册都设计两个实践活动，就是要求学生把学到的语文知识运用到生活中，如有一个实践活动要求学生到生活中寻找错别字，我就教育学生做个有心人，让学生在逛街时，在旅游时，时时处处注意观察，找出有病的广告语，有错的招牌字，这样不但巩固了语文知识，也使社会上的语言文字得到了净化。其实，学生每天的所见所闻都可以是他们思考、评论的话题，都可以运用语文知识来解决。
课堂小天地，生活大课堂，生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为学生学习语文的动力和参照，成为语文教学的源头和根本，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，品位人生。在新课程的指导下，让我们的语文和生活获得双丰收。
