四川省阿坝州马尔康市康山九年一贯制学校 何小慧
摘 要：参与式教学是一种将学生放在教育教学生活的主体位置，教师通过组织、设计“活动”的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的一种教学模式。换句话，也就是教师要充分发挥学生的主体性，使学生真正的参与到教师创设的教学活动当中，成为课堂的主人。文中就小学数学教学有效运用参与式教学的“四法”策略进行探究，旨在为小学数学教学中运用参与式教学法提高效率提供参考。
关键词：小学数学 参与式教学 “四法” 策略“参与式教学”即根据学生实际需要和愿望，以学生为主体的自主性教学模式，这就是以往的“填鸭式”教学方式进行了彻底的颠覆。这就需要小学数学任课教师要不断转变教学理念，改进教学方法，构建新的教学模式，充分调动学生学习数学的积极性，进而促使学生的数学核心素养得到得到健康的发展。为此，本文就小学数学教学有效运用参与式教学的“四法”策略做简单探究。
一、游戏教学法——将参与的课堂还给学生
对于小学生来说，好玩、好动是他们的天性，他们不能长时间地集中精力，导致学生在以往教学模式下找不到学习数学的兴趣。所以，在教学过程中，我们可以采用游戏教学法，使学生寓学于乐，让学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然的获得数学知识与技能。因此，教师要根据教材内容的需要，创设不同的游戏情境，充分调动学生的学习热情，促使学生在玩中学，在学中更好的掌握数学知识。如，在学习《图形的变换》时，为了调动学生的学习积极性，我引导学生借助一张方格纸和几个大小相等的等腰三角形，让学生进行“折一折、移一移”的游戏，使学生通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形的变换，发展空间观念。真正发挥学生的主观能动性，促使学生得到更好的发展。
二、活动教学法——挖掘学生参与的潜能
《义务教育数学课程标准》指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。因此，在教学过程中，教师可以采用问题思考式教学活动，让学生在思考问题的过程中，提高自己的探究能力。所以，教师要让学生在有效的问题情境中，提高学生的参与欲，进一步挖掘学生的潜能。例如，在学习《正比例和反比例》时，为了让学生能够更好地理解正比例和反比例，在进行教学时，我首先给学生出示了一辆汽车在公路上行驶，行驶的时间和路程的有关数据，让学生通过数据的变化，思考问题：行驶的时间和路程有关系吗？行驶的时间是怎样随着路程的变化而变化的？行驶的时间和路程的变化有什么规律？汽车行驶的情境对学生来说是非常熟悉，甚至在学生已有的经验中就清楚时间和路程有关系的。所以，引导学生积极思考问题，并对学生的答案给予积极的肯定，使学生逐渐形成问题意识，变被动学习为主动求知，进而，也逐渐拉近学生与数学之间的距离，使学生得到更大空间的发展。
三、情景教学法——突出学生参与的主体
情景教学法，是指教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。在这种教学方法的实施中，它有助于将抽象的知识生活化，使学生感觉数学就在身边。所以，教师要借助生活情境，调动学生的学习积极性，切实体现数学的价值。例如，在学习《圆》这一课时，为了抽象的知识形象化，在导入课时，我就借助多媒体向学生展示了生活中可以看到的圆：如表、硬币、车轮、井盖等，让学生在熟悉的情境中感受圆在生活中的存在，之后我引导学生模仿表盘的形状，制作一个时针和分针和秒针都延长的改动过的表盘，借助这个改动过的表盘让学生认识圆心、半径和直径，明确圆心。接着，我让学生在借助圆规画不同的圆，并标注出半径和直径。让学生在参与的过程中，逐渐找到探究数学的热情，激发学生的探究欲望。
四、和谐氛围法——提高学生参与的欲望
课堂氛围是指在课堂教学过程中，师生之间信息传递、情感交流的状态，它反映了课堂教学情境以及师生、学生之间的关系状态。营造和谐课堂氛围既是新课程的基本要求，也是提高课堂教学效率的必然选择。为学生营造和谐的课堂氛围，需要教师转变教学观念，变课堂的主导者为学生学习的合作者。教师通过为学生营造出有趣、民主、宽松的课堂氛围，激发起了学生学习的兴趣，让学生乐于参与到数学活动中来，从而提高教学的质量，构建起高效的数学课堂，所以，在实施参与式教学模式的过程中，教师要正视这个问题，因为课堂气氛是否和谐直接影响着学生是否愿意参与到教师所创设的教学活动当中。在传统教学模式下，我们往往看到的是教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生却昏昏欲睡或是交头接耳，难道都是我们教师教学方法的原因吗？不是的，教师采用的教学方法再好，学生没有探究的欲望和兴趣，也是不愿意参与的。所以，教师要营造和谐的课堂氛围，调动学生的学习积极性，使学生能够真正地参与到课堂教学中。
总之，在小学数学教学过程中运用参与式教学模式，教师要诚心诚意地把学生当做主人，让学生在轻松、活泼、融洽的民主氛围中参与数学学习，主动发现自我、表现自我，敢于表达自己不同的观点和认识，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣，促使学生真正走进数学，成为敢于创新、个性丰富的人。
参考文献：
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[2]焦兰君.参与式教学法在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（12）
[3]田云飞.浅谈小学数学教学中的参与式教学[J].软件:电子版, 2021(05)
