湖南省衡南县谭子山联合学校谭子山中心小学 刘珊辰
摘 要：图文结合策略是将文本的抽象性通过图的直观性进行教学，以达到帮助学生理解接受为目的一种教学策略。其在小学美术教学中的应用，能有效在激发学生学习兴趣的同时，提高学生理解效果。在小学美术教学中，实施应用图文结合策略，不仅有利于增强教学直观性，还可以培养学生通过图文结合方式的构图能力，促进学生知识拓展和培养独特画风。
关键词：小学美术 图文结合 应用策略
我们知道，小学美术的教学目的，是以学科特点为基础的教学，在对学生审美、创美能力培养的同时，对学生审美情趣和人格进行潜移默化的影响，为社会培养出更多的以感性和理性相协调的、具有完整人格的建设者和接班人。而应用图文结合策略的教学方法，顺应了小学美术教学的培养目标，将美术学科的基础知识教育和人文素养的培养有机结合起来，这对于训练学生的感知能力和创美能力、以及形象思维、创新思维和艺术修养的培养，都具有非常重要的积极意义。下面，我结合多年实践的小学美术教学，谈谈图文结合策略在美术学科教学中的应用。
一、应用图文结合策略施教，能促进学生知识的拓展
从本质上来说，美术学科作为素质教育平台，属于覆盖其他学科知识面较多的一门视觉学科，而且学科跨越性很强。我们教学的凭借--教材，是一种图文结合的编排，图在其中的作用是多方面的，一方面是装饰，起到美化教材作用，另一方面，也和文字一样，充当着知识呈现的介质，教师教学传授的载体。因此，在小学美术教学中，实施图文结合策略，显然是学科特征的应有之义，是美术作为视觉的学科的有效之策，在提高美术教学效果中很有必要。在实施图文结合策略中，仅重文本中知识的教学是大多数教师乐意的，而从图上着力教学，只在美术欣赏教学时才做过的事。这是不利于美术学科跨越性的性质要求的。例如，在小学美术教学中，为配合学校开展校园安全教育、环境保护教育、尊老爱幼教育等，我们可以开展了一次以其为主题的绘画创作课，要求学生既要完成主题绘画的创作，同时又要在绘画中配上相应的文字说明，以便更加直观地反映创作主题，实现创作中的图文结合。这样教学，把教师的图文结合意识传授到了学生心中，不但可以有效吸引学生的注意力，延长其阅读和欣赏画作的时间，同时，还可以使学生对相关知识的深入理解，印象进一步加深，在潜移默化中帮助学生掌握了相关主题的基本认识，实现了美术课堂上知识的拓展。
二、应用图文结合策略施教，能培养学生的构图能力
所谓构图能力，就是学生应用已有知识建构新图像的能力。这实际上是一种创造美和欣赏美的能力的综合运用。根据建构主义的观点，学生在进行学习感知时，就是根据已有认知结构，对外在信息进行主动、有选择的加工，从而对原有认知结构进行重组和建构，形成新的认知的过程。在小学美术教学中，实施图文结合策略，其可以让学生根据图画或者文字的要求重新构建新的图像。例如，在小学美术教学中，我们就可让学生结合马致远的《秋思》这首词的文字内容，要求学生发挥想象，把文字内容描写到的物进行意想，再经过创作，进行整合和重构，将文字重新构建成新图像。结果我们发现，绝大多数学生都能够按照要求，较为准确地将文字所包含的内容以图像的形式表达出来，画出一幅画面和意境都令人满意的秋思图来。这种图文结合的策略，显然有利于培养学生的构图能力，实施这种方法，显然比让学生单纯地根据文字想象图画，或根据图画进行文字阐述都要有效果。
三、应用图文结合策略施教，能培养学生的独特画风
所谓画风，就是绘画的风格，指做画时的笔法与与众不同的构图方式，也有人将此称为个性的。而在小学美术教学中，我们很多教师对此忽视，特别是在“应试教育”背景下，我们判断学生成绩好不好，主要是通过成人眼光来进行的，忽视了学生的自我感受，学生作为一个独立的个体，学生原本的天性实际上并未在我们社会化的评价方式中，得到任何的挖掘和培养。我们眼里的所谓的优秀学生、优秀成绩，完全是按照我们成人自己的思维来判断的，并作以标签化。这就是“应试教育”绑架了我们观点，使素质教育思想、理念在我们心中成为不了我们的教学实施行为。小学美术教育，作为素质教育平台，在凸显学生个性、培养个人独特画风方面，就是受害的重灾区。作为一线教师，必须在新课改背景下率先改革。而实施图文结合这一教学策略，能为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，使学生在这种学习环境中获得个性的解放，而表现在做画过程中，就能帮助学生形成独特的画风，是小学美术教学一个重要的努力方向。
例如，在教学《植物》这一主题的绘画时，首先营造良好的教学氛围，鼓励学生放开思维，同时提出要求，让学生用图文结合的方法进行创作，画什么样的植物留给他们自己决定，只要是植物就行，再在图画的旁边注上文字说明。不管是他们印象深刻的、有意义的，或者是有故事的都行，留给学生自由发挥的个人空间。于是，学生都画出了令人满意的植物画。这种作画思维实际上就是学生随时记录生活的良好习惯的体现，同时也是学生个性的表达。给学生以自由发挥的空间，利用图文的巧妙组合，帮助学生形成独特画风是一种有效的教学手段。
总之，在小学美术教学中，对于学生的艺术修养和认知水平都处于较低的阶段的现实，我们应采取图文结合策略、方法来开展教学，让学生通过文字、图画内容和形式的转化，在原有认知结构的基础上，结合图文之间的联系，进行认知的重组和建构，进而帮助他们彰显个性，形成独特的画风。这是小学美术教学中教师应该作为努力的实施方向，也是提升自我教学能力的重要方向。
参考文献：
[1]张莹.图文结合在小学美术教学中的运用策略[J].新课程导学，2019（05）
[2]姚伟.图文结合在小学美术教学中的应用探究[J].新课程，2022（11）
