四川省广元市旺苍县七一中学校 赵洪文
摘 要：采用传统的教学方式进行教学对学生自身汲取数学知识来说还存在很大缺失，针对于这种情况就要求教师对教学方法进行合理改革，根据学生自身兴趣进行数学情境教学，促使学生思维和知识层面都能得到进一步提升。
关键词：初中数学 教学情境 创设
传统的数学教学方式通常都是教师单纯的对学生进行知识讲述，这种做法对学生自身存在的数学问题并不能做出技术解答，导致学生在进行数学学习过程中自身知识层面还存在很大缺失，针对于这种情况就需要创设合理有效的数学情景教学。目前在实施数学情景教学的过程中，最重要的一点就是要求利用实践教学促使学生对数学知识的重视性有一定提升。在这个过程中可以让学生在接受知识的同时参与观察、思考和讨论，对自身存在的问题进行讨论和剖析，提高数学课堂的轻松性，对加深学生对数学知识的掌握和实践都是很重要的。
一、用故事创设情境
这可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，使学生看到数学也是一门有趣的学科。例如：在讲“平面直角坐标”之前，讲一个笛卡儿发明直角坐标系的故事：数学家笛卡儿潜心研究能否用代数中的计算来代替几何中的证明时，有一天，在梦境中他用钥匙打开了数学宫殿的大门，遍地的珠之光彩夺目。他看见窗框角上有一只蜘蛛正忙着织网，顺着吐出的丝在空中飘动。一个念头闪过脑际：眼前这一条条的经线和纬线不正是全力研究的直线和曲线吗？惊醒后，灵感的阶段终于来了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框两边的距离来确定吗？蜘蛛在爬行过程中结下的网不正是说明直线和曲线可以由点的运动而产生吗？由此，笛卡儿发明了直角坐标系，解析几何诞生了。
二、用数字实验创设情境
根据抽象与具体相结合，可把抽象的理论直观化，不仅能丰富学生的感性认识，加深对理论的理解，且能使学生在观察、分析的过程中茅塞顿开，情绪倍增，从而达到培养学生创造性思维能力的目的在讲授“证明”时，拿出一条长长的纸带，把一头反面刷上浆糊与另一头的正面粘合在一起，变成一个大圈圈，问学生：把这个纸圈沿着纸带中心线剪开，会得到什麽结果？学生说会变成两个纸圈。教师拿起剪刀沿中心线剪开，学生个个睁大眼睛：并没有得到两个纸圈。这说明在数学上单凭想当然是靠不住的，从而引出推理和下结论须步步有据。
三、利用生产和生活中的实际问题创设情境
对于实际问题，学生看得见，摸得着，有的亲身经历过。所以当老师提出这些问题时，他们跃跃欲试，想学以致用。这能起到调动学习积极性的作用。在讲“正多边形和园”时，指出正多边形有无数种，那些正多边形可以用来设计铺地的美术瓷砖？因为周角等于3600，所以用正多边形既无空隙又不重叠地铺满地面的条件是：围绕每一公共顶点P的各角之和等于3600，通过计算得出：用一种规格的瓷砖铺地，只能使用正三角形，正方形和正六边形三种。
四、创设良好学习氛围
通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量，和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。
五、情境创设要创设悬念，设置冲突
数学课堂教学情境创设的效能主要是引趣、激疑和诱思，其核心在于激疑而诱思。在课堂中有趣的情境能激发学生的兴趣，但这种兴趣往往是浅层次的，是一种短暂的新鲜和好奇。心理学研究表明：每个人都有填补认知空缺、解决认知失衡的本能，所以创设情境要利用这一点，促使学生在数学学习中产生不和谐的心理状态和急需解决问题的心理需求，诱发学生对数学问题作出主动反应。在数学教学中，教师创设情境要有意地创设悬念、设置学生认识上的矛盾冲突，以激发学生自主探究新知的兴趣和欲望，诱发学生情感的孕育。例如：在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，可以先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。应该怎样补呢？学生在动手前就会对补圆的方法进行思考，当他们还没有能够想出解决的办法时已经上课了，学生带着还没有解开的疑问走进课堂，头脑中自然就形成一种悬念。这时，老师就指出：今天我们的学习任务就是来找找补圆的方法，相信在下课时你们一定会找到最合理的补圆方法，把现在没有能够完成的任务完成。要合理地补圆，这就要用到一个数学知识，也就是怎样确定三角形外接圆的圆心……。这样的情境创设为学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决这个问题，学生对这一节新课的内容就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课，积极思考，当然课堂效果也会很好的。
教师在对学生进行教学的过程中能够采取情景教学的方式。但是在进行初中数学情景教学并不是简单的一个过程，还需要对学生自身有一个全面的了解，只有这样才能从根本上促使初中数学情景教学在现在教育行业得到更加广泛的应用。
