四川省广元市旺苍县七一中学 胡朝东
摘 要：加强初中数学教学与现代信息技术的有效融合，我们不仅可激发学生学习兴趣，还可化信息技术的功能优势，化无形为有形，化抽象的东西变为直观，增强教学直观性和形象性。
关键词：初中数学 现代信息技术 融合
随着信息技术的不断发展，教育信息化的呼声越来越高。新课标指出：“数学课程的设计和实施应注意现代信息技术的运用。”不仅影响着教的实施，对学生学也产生了极大影响。实践证明，现代信息技术被用作学生学习数学和解决问题的有力工具，并致力于改变学生的学习方法，使学生有更多的精力投入到现实和探索性的数学活动中。因此，在数学教学中我们应把其有效运用于课堂中，使其为我们提高教学有效性发挥重要作用。下面，基于这些年来数学教学的实践经验，让我们来谈谈初中数学与信息技术有效融合的实践尝试。
一、现代信息技术的有效融合，激发了学生对学习数学的兴趣，并充分体现了学生的主体作用
1、人机交互是多媒体计算机的一项重要功能。多媒体可以产生具有吸引力的图文并茂情境，感染力强的人机交互方式，通过直接反馈的方式，让学生尽收眼底。这种互动方式对数学教学过程具有重要意义，它可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生有强烈的学习欲望，从而形成学习的动力。
2、人机互动有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生的自主学习热情。在传统的数学教学中，老师是主人，学生是辅助角色。教师事先安排了教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习，学生只能被动地参与这一过程。在多媒体课件提供的交互式学习环境中，学生可以根据自己的学习基础和学习兴趣选择所学习内容的深度，并选择适合自己水平的练习，有利于不同学力层次的学生体验到学习成功之感。
二、信息技术提供的刺激多样性，有利于学生获得数学知识，并保持
1、将看不见的变成有形。初中数学中的知识大多理性成分太重。传统教学只注重逻辑思维训练，缺乏足够的图形支持，缺乏学生探索的环境，因此只能依靠学生的死记硬背和老师的讲授。例如，在教学几何“点的轨迹”中，学生最终会知道“轨迹”是一些直线或射线，但是对于想象力不够的学生对“轨迹”缺乏直观感受。“几何画板”可以有效地解决这个问题，它显示的“点”动态且有形地形成直线或射线，并且可以在轨道旁显示“点”的状态。这个动态的“有形”非常完整和清晰，它远远超出了教师“把轨迹比喻成流星的尾巴”那种形象性，更具有生动感和直观化。
2、将抽象的东西变为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点。学生几乎被动地接受老师的数学概念，一些学生只能靠反复记忆来识记概念的共性和本质特征。初三代数的“函数”教学，就是一个典型的概念教学，重点是让学生对“ x的每个值，y都有对应的唯一值”有清晰直观的印象。使用多媒体的直观功能，可以显示解析公式y = x + 1，数学表中的方表，白天和黑夜的变化图像，并以声音、动画等形式直观地显示每个值x，y中有一个对应的唯一值。”最后，播放蓄水第一阶段的三峡大坝视频，并指导学生将水位设置为y，将时间设置为x，从而在y和x之间形成函数关系。不仅激发学生的自尊心，而且对函数概念有透彻的了解。
三、充分利用信息技术资源的丰富性，培养学生的创新精神和发现学习能力
丰富的信息技术资源，特别是互联网是一个大资源库，可以提供数学教学所需的各种材料，包括文本、声音、图片、视频等，可以创建和模拟各种适合教学内容的情况，并为所有学生提供复杂的探索问题的平台，以及给予学生从多个角度理解数学思想的机会，并拓宽学生在数学探索中的视野。例如，在教学几何“探究性活动：镶嵌”一课时，我们可以这堂课分为三个阶段进行。第一阶段是进入问题情景阶段，我们可以设计“美丽的镶嵌世界”这样场景，利用多媒体向学生介绍一个丰富多彩的图案王国，并提出各种问题引导学生探究。第二阶段是实践操作阶段。学生使用校园网络材料收集一些平面镶嵌图案。在教师的指导下，他们逐步探索了从简单到复杂的各种问题，并得到了结论。第三阶段是表达和交流阶段。每组学生将查询的结果“粘贴”到“我的成果”栏目中，相互交流，比较和总结。特别值得一提的是，在我们提供的边长相等的3至24边正多边形，要求学生配上不同颜色，鼓励他们设计一、二个地板的平面镶嵌图时，他们个个兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。学生经过努力，经历了设计、复制、粘贴、组合等操作，排列出了千姿百态的图案，有些图案大出教师意外，是创新新成果的生成。可以看出，丰富的信息资源开阔了学生视野，激发了他们思维，增强了想象力，从而培养了学生的创新精神，改变了学生的学习方式，并使学生兴趣增强，并有更多的精力投入到探索性数学学习活动中。
当然，初中数学与信息技术的融合，并不强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学。它只能巧妙地使用，不能滥用。正如新课标中指出的那样，我们不主张使用计算机模拟实验来代替学生的实践活动；我们不主张使用计算机演示代替学生的直觉想象力，而是鼓励学生探索数学规律。只能当工具，适当使用。初中数学课程改革只能利用现代信息技术的优异功能，将二者有机融合提高到新的高度，从而优化数学学习过程，提高数学教学质量。
参考文献：
[1]潘桂林.现代化信息技术与初中数学教学的有效融合[J].教育界，2022（10）
[2]黎文远.探究现代信息技术和初中数学教学的有效融合[J].信息周刊，20（08）
