湖南省衡南县教育局教育教学研究室 钱 晨
摘 要：自实施"全民健身"计划以来，体育在教育中的重要性越来越突出。特别是随着"新课改"的不断深化，"以人为本"已经成为教育改革的重要理念，只有促进学生个性化发展，激发学生体育运动兴趣，才能凸显教育教学价值。为此，本文以初中体育与健康教学为例，分析如何采取相应策略妓，发展学生个性。
关键词：初中 体育与健康 个性发展
随着新课改的深入实施，素质教育的重要性越来越突出，而教育的最终目的是促进学生综合、全面发展，因此，体育成为教学改革的关注焦点。当今社会，"多元化"发展趋势明显，要求教学理念必须以"以人为本"为主，积极推动初中体育教学改革，充分发展学生个性，尊重学生主体地位，强化学生体育学习兴趣，引导其树立终身体育意识。以下重点结合发展学生个性的意义分析，探讨在初中体育与健康教学中如何实施针对性教学措施，创新教学模式。
一、 初中体育教学中发展学生个性的意义
1、有利于促进学生全面发展
自素质教育实施以来，学生全面发展已经成为教育改革的呼声，强调通过教育教学实现学生德、智、体、美、劳全方位发展。在传统教学理念中，"智育"为上，"体育"、"德育"、"美育"为辅。但随着社会对人才需求的变化，"体育"的重要性慢慢凸显，它是学生从事一切教学活动的保障，促进学生个性发展，更有利于学生全面发展。主要由于学生在不同年龄段、不同生活经历所接受的教育程度不同，通过引导学生个性发展，能够使学生更积极向上，在竞争中会走到到最前端，发挥自身优势，不仅体力上得到强化，心理上也会更加坚定。
2、有利于引导学生适应社会
对于初中生而言，逐渐摆脱了小学的幼稚，开始潜移默化中受到各方面的教育和熏陶。体育作为初中教育的重要组成部分，具有很强的实践性。在教学过程中，除了让学生接触理论知识外，还可以促进社会实践。学生根据个人喜好通过体育项目与社会人士进行交流，像篮球赛、足球赛能，进而接触到更多的"球友"，扩大交际圈，逐渐强化团结合作、吃苦耐劳的精神，为未来更好地适应社会鉴定基础。
二、初中体育与健康中促进学生个性发展的策略
1、激发学生体育运动兴趣
兴趣是最好的老师，是促进学生实施学习行为的内在动力。在传统教学中，体育一直处于边缘地位，学生与教师并没有对体育施以重视的态度，导致教学效果并不明显。初中体育与健康教学中发展学生个性，首先要从"激趣"入手，转变为体育教学的态度，充分带动学生学习激情，尊重学生在体育运动方面的差异性，建立和谐民主的师生关系，只有这样才能使学生以饱满的激情参与体育活动，在活动中不断提升运动技能，找到适合自己的锻炼途径。除此之外，要按照初中体育与健康教学标准规范教学过程，并在此基础上鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择器材、场地和活动项目，大大提高运动兴趣，为体育教育的深入改革与发展做好充足准备。
2、充分发挥学生主观能动性
新课标教学改革强调在教学过程中，教师要尊重学生主体，转变以往被动接受知识的局面，充分发挥自身引导者、合作者、组织者的角色，以学生终身发展为目标，科学制定教学计划，组织教学活动，优化教学过程，真正做到"一切为了学生，为了学生的一切。"这也是促进学生个性发展的必要措施。对于体育活动的实施，教师要从学生实际需求与特点出发，合理安排教学内容。比如锻炼学生上肢力量时，除了传统的引体向上运动外，教师还可以进行民意调查，让学生开启头脑风暴，集思广益，研究新的运动项目。有的学生倾向于做水平悬垂屈伸，有的学生倾向于做斜身引体向上，结合不同学生运动倾向，安排不同训练任务。由此一来，体育运动既能够切合学生实际能力，还可以缓解学生对体育运动的压力，身体素质得到提升的同时，心理也获得了满足，进一步促进学生个性化发展。
3、关注学生个体差异和需求
传统体育教学习惯采取"一刀切"的教学方式，忽视了学生之间存在的差异性，不仅不利于教学目标的实现，还会削弱学生体育运动兴趣。新课改下要求初中体育教学面向全体学生，促进每一位学生成长，关注学生个体差异和实际需求，实现针对性教学，让学生体验到体育运动的乐趣。为此，在教学实践中，教师可以采取分层教学或小组合作的教学方式，使学生各自体育运动基础上获得共同成长。以跳高训练教学为例，首先关注学生身体素质，有的学生比较肥胖，有的学生跳高动作掌握不到位等，教师要根据这些因素，将学生分为不同层次，并对每一层提出不同的训练要求，制定针对性训练指标。由于身体、生理等因素影响而不能正常参与体育运动的可以分为A层，跳远技能掌握不到位的可以分为B层，急需锻炼提升跳远成绩的分为C层，可以安排A层学生为记录员，帮助训练学生记录成绩的同时，了解跳远的规范动作；安排B组学生和A组学生混搭为训练小组，组之间进行PK，一方面加速B层学生运动技能的提升，另一方面培养团结合作精神，增强同学之间的交流。
综上所述，促进学生个性发展不仅是新课标教学要求，也是学生实现终身发展的必要措施。因此，作为一名初中体育教师，要积极转变教学思想，激发学生体育运动兴趣，尊重学生主体地位，充分发挥学生主观能动性，关注学生个体差异和需求。使学生掌握体育理论知识的同时，获得生理和心理共同发展。
参考文献：
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