四川省广元市旺苍县高阳镇中心小学校 李 波
摘 要：本文聚焦于新课标下小学语文阅读教学，深入剖析当前教学中存在的问题，并针对性地提出创新教学策略，旨在提升阅读教学质量，培养学生的核心素养，助力学生全面发展。
关键词：新课标 小学语文 阅读教学 教学策略
语文作为小学教育的核心学科，阅读教学则是语文教学的关键组成部分。新课标强调培养学生的阅读兴趣、阅读能力以及思维品质，注重学生在阅读过程中的情感体验和价值观的塑造。因此探索符合新课标要求的阅读教学策略具有重要的现实意义。
一、精准定位教学目标，促进学生全面发展
1、知识与技能目标细化：在字词教学方面，不仅要求学生掌握生字的读音、写法和基本含义，还要引导学生通过语境理解字词的多种含义和用法，提高学生对字词的运用能力。在阅读技巧训练上，根据不同年级的要求，逐步培养学生的默读、精读、略读等能力，让学生学会提取关键信息、概括主要内容、体会文章表达的思想感情。
2、过程与方法目标明确：注重阅读方法的指导，让学生在阅读实践中掌握阅读技巧。例如，在低年级阶段，指导学生运用圈点批注的方法标注生字词和自己感兴趣的内容；在中高年级，引导学生学会通过分析文章结构、把握文章线索、品味关键词句等方法深入理解文本。同时，鼓励学生采用合作学习、探究学习等方式，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标渗透：深入挖掘文本中的情感因素和价值观念，通过引导学生阅读、讨论、分享等方式，让学生在情感上产生共鸣，在思想上受到启发。例如，在教授《狼牙山五壮士》时，引导学生感受革命先烈的英勇无畏和爱国精神，激发学生的爱国情感和民族自豪感。
二、创新教学方法，激发学生阅读兴趣
1、情境教学法营造阅读氛围：利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，创设与阅读文本相关的情境，让学生身临其境，感受文本所描绘的场景和氛围，增强阅读的代入感。例如，在教授《桂林山水》时，播放桂林山水的美景视频，配上优美的音乐，让学生仿佛置身于桂林山水之间，从而更深刻地理解课文中对桂林山水的描写，激发学生对大自然的热爱之情。
2、问题驱动教学法激发思维：教师根据阅读文本的内容和教学目标，设计一系列富有启发性的问题，引导学生带着问题阅读。通过问题的引导，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生积极思考，深入探究文本内容。例如，在教授《司马光》时，教师可以提问：“司马光是在什么情况下砸缸救人的？他为什么要砸缸？还有其他办法可以救小朋友吗？”通过这些问题，引导学生认真阅读课文，思考问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3、角色扮演教学法增强体验：对于一些故事性较强的课文，让学生扮演文中的角色，通过模仿角色的语言、动作和神态，深入理解人物的性格特点和情感变化。例如，在教授《陶罐和铁罐》时，让学生分别扮演陶罐和铁罐，进行对话表演，让学生在表演中体会陶罐的谦虚和铁罐的傲慢，从而更好地理解课文所蕴含的道理。
三、拓展阅读材料，丰富学生阅读资源
1、构建多元化阅读体系：以教材为基础，拓展丰富的课外读物，构建包括经典文学作品、科普读物、绘本、儿童诗歌等在内的多元化阅读体系。根据不同年级学生的特点和阅读水平，推荐适合的阅读材料。例如，低年级学生可以选择图文并茂的绘本和简单的儿歌、童话；中高年级学生可以阅读经典文学名著的简写本、科普文章、儿童小说等。
2、开发校本阅读课程：结合学校的文化特色和学生的实际需求，开发校本阅读课程。收集整理本地的文化资源、民间故事、名人传记等，编写成校本阅读教材，让学生在阅读中了解家乡文化，增强对家乡的认同感和归属感。同时，校本阅读课程还可以设置阅读分享、阅读实践等活动，丰富阅读教学的形式和内容。
3、利用网络资源拓展阅读：引导学生合理利用网络资源进行阅读，推荐一些优质的儿童阅读网站、电子图书平台和阅读APP。例如，“喜马拉雅儿童”“凯叔讲故事”等平台上有丰富的有声读物，适合学生在课余时间收听；“当当云阅读”“微信读书”等电子图书平台提供了大量的正版电子书籍，方便学生随时随地阅读。教师要指导学生正确筛选网络阅读资源，培养学生的信息辨别能力。
四、加强阅读过程指导，提升学生阅读能力
1、预习指导：指导学生在阅读课文前进行预习，让学生通过查阅工具书、了解作者和写作背景、初读课文等方式，对课文有一个初步的了解。同时，鼓励学生在预习过程中提出自己的疑问，带着问题听课，提高课堂学习的效率。例如，在教授《草船借箭》前，让学生查阅《三国演义》的相关资料，了解故事发生的背景和主要人物，预习生字词，标注出自己不理解的地方。
2、课堂阅读指导：在课堂阅读教学中，教师要根据课文的体裁和特点，指导学生运用不同的阅读方法进行阅读。对于精读课文，要引导学生逐字逐句地研读，品味关键词句的含义和表达效果，理解文章的结构和写作手法；对于略读课文，要指导学生快速浏览，抓住文章的主要内容和关键信息。同时，教师要注重引导学生在阅读过程中进行思考和质疑，培养学生的批判性思维。
3、课外阅读指导：指导学生制定课外阅读计划，合理安排阅读时间和阅读进度。教会学生做读书笔记，如摘抄好词好句、写读后感、制作阅读思维导图等，帮助学生加深对阅读内容的理解和记忆。定期组织课外阅读交流活动，如读书分享会、阅读知识竞赛等，激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围。
新课标下的小学语文阅读教学任重而道远。在教学实践中，教师要不断学习和探索，根据学生的实际情况和教学需求，灵活运用各种教学策略，为学生的阅读成长搭建坚实的平台，让阅读成为学生终身受益的习惯和爱好。
