湖南省娄底市新化县游家镇中心学校 李丽聪
摘 要：作为初中生物学教师，在教学中要善于运用各种手段和方式，深入到教材和实践中去引导学生进行趣味性学习，激发学生学习兴趣，让学生“乐”学，能减轻学生学习压力，提高学习热情，提升学习效率。
关键词：初中生物 学习兴趣 激发
使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。教师怎么才能在教学中取得事半功倍的效果呢？教学实践证明，在生物教学中有目的地激发、培养学生的学习兴趣是关键。我在长期的初中生物教学实践中，积累了以下几点激发学生学好生物的策略。
一、利用多媒体教学，培养学生学习兴趣
在初中生物教学中，教师可以采用多媒体教学，使教学过程直观化、形象化。制作微课视频，可以将所授内容划分为几个不同的片段，通过对每个部分的讲解，让同学们加深记忆和理解。在播放视频过程中，教师要将知识点和问题结合起来，通过适当情景对学生进行提问，师生互动，增强学习乐趣。在讲授难点知识时，学生们可能很难理解其意思，这就需要教师在制作视频时对难点知识进行注解，让学生易于理解。利用多媒体教学，可以在很大程度上将图、文、声很好的联系在一起，使得生物教学课更加具有生动性。
二、借助生物实验教学，培养学生学习兴趣
生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好学生实验课。在教学过程中还可以创新演示实验，增加设计实验，布置家庭实验，进一步强化学生的兴趣。实验，能让学生从中领略到类似科学家般的成功感受，诱发学生产生研究生物现象的强烈欲望。
三、设置疑难问题，激发学生求知欲望
在初中生物教学中，要针对知识要点对学生设置疑难问题，促进学生发散思维，并在求知欲的指引下对问题进行探究。长期如此，学生会建立起一种积极的思考方式，求知的欲望会越来越强，从而增强学习兴趣，养成良好的学习习惯。用这种方式开展学生兴趣培养，能在很大程度上加快学生学习方式的转变，成功地将“要我学”转变为“我要学”。通过设问质疑，既调动了学生好奇心，又激发了学生求知欲。在好奇心和求知欲的驱使下，在学习兴趣的带动下，学生自然能够主动地去探究所要学习的知识，并通过亲身体验与感悟，顺理成章地将课本知识的学习内化为了自身的需求。
四、创设教学情境，激发学生学习兴趣
在初中生物教学中，将学生兴趣引入到教学过程中，能够在很大程度上提高学生的学习兴趣。对于刚接触《生物学》的初中学生来说，《生物学》让他们感到既陌生又新鲜。“兴趣是最好的老师”，要想提高学生学习兴趣，教师就必须充分利用学生的好奇心，抓住学生兴趣点来开展教学工作，从而激发学生内在的自主学习潜能，让其在兴趣学习中掌握知识。课前，教师要充分研究不同年龄阶段学生的身心发展规律，了解学生个性特点。学生的个性特点和兴趣爱好往往又存在很大差异，教师在教学中要针对学生的不同个性特点和兴趣爱好进行专项教育，建立起新兴的教学模式，成功地将学习知识与学生的个性特点、兴趣爱好和好奇心进行有机的结合，到达让学生“乐”学并发挥学习的主观能动性。
五、利用好奇心培养学生兴趣
有好奇心才会有求新欲望，就有了学习的动力。在学习中应先调动学生的积极性，激发学习欲望，明确学习目的，就有了事半功倍的收效。激发学习兴趣，不同的学科，不同的领域有不同方式，根据生物学科特点的基础性和实用性，一般选取侧重理论,我用不同色彩的贴纸剪出各类骨骼的形状，在纸的背面写上相关骨骼的名称上课时，我在讲台上放一架人体骨骼模型，让一大个男生穿上白色实验服，另找其他学生一边说出骨骼名称一边在实验服上贴出整个骨骼，最后由学生总结。学生完全沉浸在对人体骨骼的拆装这个活动中，兴趣浓厚，课堂效果很好。又如在讲到“细胞核是遗传信息库”时，介绍了同学们都很感兴趣的克隆羊，我就问他们：那么你们知道克隆羊是如何诞生的吗？会不会有克隆人出现呢？如果真有克隆人的话，对世界会有什么影响呢？
六、利用生物实验活动培养学生兴趣
我们知道生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，上好学生实验课。如蚯蚓在什么样的物体表面爬得最快的探究实验，我就让学生自己去实验、去观察。有的学生将蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬纸板上，有的放在软软的海绵上。通过观察，最后得出结论：蚯蚓在粗糙的硬纸板上爬得最快。理由是蚯蚓的运动依靠刚毛的协助，因此在粗糙的表面上蚯蚓爬得最快。再如观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，让学生找来小鱼，学生都比较乐意，实验时也很有兴趣，往往能比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。生物实验中充满了发现的乐趣和未知的魅力，学生兴趣盎然。
总之，初中生物教师要善于使学生变被动学习为主动学习，调动学生学习的积极性和主观能动性，活跃课堂气氛，提高同学们的思维能力，并加深对生物体结构的认识，为学好生物学知识打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 徐丽莹,彭新爱.浅议如何激发初中生学好生物[J].中国校外教育, 2019(27)
[2] 徐长菊.激发中学生学好生物的方法和策略[J].文渊（中学版）, 2021(02)
[3] 龚志标.浅谈初中生学好生物的培养策略[J].新时代教育, 2022(12)
