陕西商南县鹿城中学 王 祎
初中阶段是阅读的黄金时期，也是学生养成良好阅读习惯最佳时机，如果错过大好阅读机会，将会终身遗憾。在语文教学中，学生良好阅读习惯的养成需要教师指导。
一、联系生活，培养兴趣
孔子曰:“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调了兴趣对学好一门功课的重要性。学生生在农村，长在农村，农村的田园风光无不蕴含着无尽的知识，我们可以引导学生利用周末时间和同学、朋友到田野去，到菜园去，到果园去，走进自然，走进生活，干农活，记农事，说农谚，写农民，然后写在小练笔上，我们从中选出优秀的作品在课堂上朗读并给予点评，这样学生不但提高了写作的信心，而且在生活中学习了语文，通过让学生进生活，观察生活，那么学生的语文素养就在不知不觉中提高了，兴趣也就慢慢地建立了。
二、多管齐下.教会方法
首先教会学生善于利用“零碎时间”。现今学生学习课程紧，作业多，应试压力大，而网络游戏、电视节目又异彩纷呈，我们应该指导学生合理地安排读书时间，善于使用“零碎时间”，提高时间利用效率，古人说的“马上、厕上、枕上”三上法，就属于这个范围。如果能把这些零碎的时间合理利用，那么一定会有意想不到的效果。
其次教会学生有选择的阅读。学生的思想就像是一片郁郁葱葱的芳草地，如果不加选择的阅读，就会让这片芳草地长满杂草，我们一定要教会学生有选择地阅读，可以为学生列出他们应该阅读的书籍目录，避免学生漫无目的的不良读书习惯。
最后教会学生读思结合。思考可以在阅读之前，即思考我为什么要读，是通读还是选读，是精读还是泛读，何时读完，等等。思考可以在阅读过程中，边读边思，边思边记，将前后内容融会贯通，把握要点，抓住精髓，还要随时对书中观点作出评判，取其精华，弃其糟粕。思考可以在阅读之后，即所谓掩卷而思，这时的思考最为重要，可以回顾所读内容，也可以结合自己的人生际遇得出感悟，更重要的是要将作者的智慧转化为自己的智慧，活学活用。还要教导学生要坚持与师友交流阅读体验，通过“智慧碰撞”来加深对所读内容的理解。
三、从内到外，逐步养成
课内阅读是培养阅读习惯的良好基础。首先指导学生读课文，先看题目，从题目中初步了解课文内容。通读课文，遇到不懂的字词查阅工具书，思考课文大意。能够谈谈所读课文的感悟。其次指导学生精读课文。包括课文中词句段的理解，文章主旨探究，表现手法和思想内容赏评等等。最后是再读课文，积累精美的语言和深刻的思想，提高自己的语文素养和思想境界。以上三个程序，教学中若能步步落实，反复训练，久而久之，学生认真阅读的良好习惯便得以养成。这样就为学生自主阅读更多的课外作品奠定了良好的基础。
课外阅读是学生养成良好阅读习惯的关键。开始，一定要为学生选定阅读内容，让学生熟读精思，以摘记的形式积累语言和思想，培养学生读书动笔的习惯，在掌握了读书摘记的方法以后，再放手让学生根据自己的阅读目标、爱好、兴趣有选择地多读、广读。此时，教师也应作有限度的引导。比如强调多读“千字文”、“弟子规”等，应突破应试味很强的作文选，更应引导学生多读《读者》、《青年文摘》、《意林》之类的贴近生活实际的有益杂志。另外，新编语文教材都有推荐阅读篇目，教师—定要留足时间，把推荐篇目纳入学期教学计划，让学生实实在在地读几本“大部头”书。
四、纠正习惯，对症下药
有的学生在阅读时还不会很好地默读，导致阅读速度很慢;有的学生阅读时不分重点，毫无目的，结果阅读效率很低;有的学生阅读时习惯做小动作，注意力容易分散;有的学生阅读时不习惯动笔和思考，阅读质量和效果不能很好保证，有的学生阅读时没有计划性，总是半途而废;有的学生阅读时不习惯带工具书，一遇到生字就读不下去;还有的学生不喜欢阅读，一碰到书本就头疼等等诸多不良习惯，这就要求我们在平时的教学中就应该针对不同学生的不同特点，纠正他们不良的阅读习惯，以便养成好的阅读习惯.
总之，养成良好的语文阅读习惯，不是一朝一夕便能完成的，一蹴而就绝不可能，这是一项细水长流的工作，需要坚持不懈。我们指导学生养成了良好的语文阅读习惯，从而提高他们的文化品位和审美情趣，就能为语文的学习打下坚实的基础。
