四川省中江县城西小学 郭晓琼
可能在某些师生的观念中，听、说、读、写训练是小学文科的专利，特别是小学语文、英语的听、说、读、写训练尤为重要。为此，不仅是小学语文、英语教师非常重视学生听、说、读、写能力的训练，而且学生也非常重视语文、英语课程的听、说、读、写。
对于小学数学，说起听、说、读、写，人们往往是一笑而过，根本不在意。其实，听、说、读、写训练不仅对小学语文、英语重要，而且对小学数学一样的重要，小学数学同样需要学生有较高的听、说、读、写能力，学生较高的数学听、说、读、写能力，可以大大提高学生的数学分析能力、逻辑思维能力、解决实际问题的能力。鉴于此，笔者谈谈小学数学听、说、读、写能力的训练，与广大小学数学教师一起探讨。
一、听的能力训练
听既要动耳、又要动脑，听的能力训练，实际是训练学生动耳、动脑的综合能力，具体可从以下几个方面入手：
1、教师讲、学生听。在小学数学教学中，教师要为学生创造良好的倾听氛围，因此，教师授课时要尽可能做到语言幽默风趣，准确精炼，采用恰当方法吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，训练学生的听力。
2、学生讲、学生听。在小学数学教学中，教师对学生提问时，要求其他同学认真倾听回答问题学生的发言，然后说出前面发言同学的讲话内容，并对其进行评价，最后阐明自己的观点。
让学生学会倾听，再引导他们去思考，循序渐进地掌据学习方法，使他们能够独立解决问题，让他们品尝成功带来的快乐，体会倾听的好处，自觉去倾听，学生在虚心倾听中学会思考。经过不断的训练，学生的倾听能力一定会得到提高，学生良好的倾听习惯会逐渐形成。
二、说的能力训练
说既要动囗、又要动脑，说的能力训练，实际是训练学生动囗、动脑的综合能力。
新课标要求学生:经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，学会与他人合作交流。从这段话中，我们不难看出训练学生说的重要性。由此可见，教师在教学中一定要放权，最大限度地给学生挤出时间，为学生创造说的机会和条件，让学生通过说提高逻辑思维能力、推理能力和分析能力，发展思维。
在学习各种计算时，让学生说算理，不但能了解学生对知识的掌握程度，而且还给学生提供了二次学习的机会，事半功倍。在数学教学时，可以先让学生进行独立思考，认真分析，明确题中的数量关系，再说出解决方法。由于学生掌握的知识程度不同、思维的发展水平不同，他们会从不同的角度去思考问题，得到多种解决问题的方法。
例如，在教学体积和容积这部分知识后，遇到这样一道习题:一个长方体容器，长6分米，宽5分米，里面盛着水。把一个棱长3分米的正方体铁块放入容器后，水深4分米，求长方体容器原来水深多少分米?对这道题，教师不要先急于讲解，而是用教具给学生演示，让学生观察，再给学生一定的思考时间，然后小组讨论交流，说一说解题思路与方法，最后汇报。汇报时要求学生有条理、有根据地说出思考过程，讲清前因后果，即先求什么、再求什么，为什么这样求。经过讨论，学生找到三种不同的正确解答方法。此时，教师可让学生将这三种方法进行比较，找出最佳解法并说明理由，这样做虽然费时、费力，却能拓展学生的解题思路，使学生体验到解决问题方法的多样性，发展学生创新意识，从而达到训练学生会说的目的。
三、读的能力训练
读是既要动口、还是动眼、更要动脑，读的能力训练，实际是训练学生动囗、动眼、动脑的综合能力。
数学教材是数学课堂教学的主要依据，也是学生获得数学知识的主要来源，同时也是训练学生阅读能力的有效资源，充分利用这个教学资源，为学生提供一切可能的机会，以科学的方法指导学生学会阅读，能让学生体会数学的基本思想和思维方式，学会独立思考。
教学中，教师应为学生创造阅读数学文本的氛围、提供阅读的时间与空间。对于数学文本的阅读可分为课前阅读、课中阅读、课后阅读。课前阅读，学生尝试阅读新内容，既有新鲜感又有陌生感，可激发学生的阅读兴趣，同时初步了解教材内容哪里易懂，哪里难懂，为学习新课做铺垫；课中阅读，能够以读促思，全面了解知识的形成过程、知识结构，再加上教师的引导、点拨，能使学生产生阅读的欲望；课后阅读，能让学生对所学知识进行回顾、归纳、总结，使所学知识形成体系。
四、写的能力训练
写既要动手、还要动眼、更要动脑，写的能力训练，实际是训练学生动手、动眼、动脑的综合能力。写是学生对所学数学知识的综合运用，是听、说、读之后的文字、数字记录，是对听、说、读的内容的分析、整理。写是对所学知识掌握程度的进一步检测，写能反映出学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。
课后作业是学生写的重要组成部分，一定要引起教师的高度重视。数学课堂是训练学生良好写作业习惯的最好场所，在教师的监督下学生认真写作业。通过巡视课堂，教师可以适时点拨；发现错误及时纠正，发现亮点及时表扬；学生遇到难以解决的问题可以立即提出，教师给予解答，增加师生互动；写既有助于学生养成独立思考的习惯，也有助于提高学生的自信心。学会认真写，独立思考，尽量减少错误，久而久之，一些不良的写作业习惯便会悄然离去，学生的综合素质也会得到提高。
综上，笔者对小学听、说、读、写能力的训练简单地阐述了自己的观点。总之，听、说、读、写能力训练在小学数学教学中相辅相成、缺一不可，并且，这几方面都要动脑。作为小学数学教师，在向学生传授知识的同时，一定要重视对学生听、说、读、写能力的训练。
