湖南省涟源市工贸职业中等专业学校 肖欢华
【摘 要】 中职教育往往遇到一个很现实的问题，那就是要求学生学好专业技能，出去成为一流的技术人才。“靠实力说话；靠技能吃饭。”在这种氛围下，中职学生往往对数学产生一种不重视的学习态度。在全面推进职业教育的今天，教育的目标更为系统、更为综合、更为现代化。在这种情况下，如何提高中职数学教学的质量，如何使中职的数学教学更好地被广大学生所接受，这是个很值得深入探讨的严峻考验。本文探讨了如何运用情感教学方式搞好中职教学的策略。
【关键词】 中职 数学教学 情感教学 策略
情感教学就是一个很值得研究的课题。因为情感教学重在一个“情”字，主要是以学生的“情感”为纽带，通过创设真实的或虚拟的教学情境来进行教学，它最大的特点就是“人文性”。情感教学不仅可以促进学生认知的发展、知识的构建，还可以促进学生将所构建的知识于真实情境中运用、拓展，而生成新的知识.更为重要的是，情感教学还有利于学生的兴趣、情感、价值观的生成和体验精神的成长。
一、中职数学教学的现状
1、内容偏颇，缺少行为互动与情意互动。当前中职数学的课堂教学大多将中职生掌握知识当做最主要的目标，并且将态度情感的构成等各类目标当做推动认知发展的辅助目标，所以在当前中职数学课堂教学当中缺少同中职生之间坦诚真实的内心交流，缺少情感上的沟通；他们更加不愿意花费较多的时间去让中职生进行交流，互换意见；很多中职数学教师更不愿意花费时间使得中职生去展现自己的个性化，开展彼此之间的交流和互动。
2、缺乏深度，缺少深层次的互动。在当前中职数学的课堂教学中，开展师生之间的互动，我们往往能够听到很多中职数学老师接二连三的向学生提问出很多的中职数学问题，很多中职生常常是机械似的进行回答，这样的形式从表面上看好像非常的热闹，但这仅仅是一种表象，并没有很好的教学效果，中职数学教师缺少对于中职生开展深入式的启发，同时中职生对于数学老师提出的一些问题缺乏深入的思索；我们往往还能够发现，在一些中职生回答中职数学问题的时候，存在着很多的重复和类似，没有激烈的反驳以及热烈的探讨。
3、学生参与的积极性不高。对于数学的学习许多的中职生因为底子太薄都存在着抵触的情绪。这在一定程度上同中职数学存在较大难度有着一定的关联，这种客观上的原因在短时期内有难彻底的改变；此外一个重要的因素就在于中职所采取的教材公式的推力太多，难度很大使得很多，中职生对于数学的学习没有很高的积极性，中职数学老师的指导以及教学活动也存在着诸多的问题，这种情况能够采用教学改革进行彻底的改变。
二、中职数学情感教学策略概念、特征
情感教育的涵义及中职数学教学中情感教育的理论建构,提出了在中职数学教学中实施情感教育的原则及以培养学生积极情感为主要目的的教学策略。人们在与世界接触的过程中总会产生各种各样的情感。情感是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映。而情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。
三、中职数学情感教学策略益处分析
中职数学情感教学策略有助于高效地利用有限的课堂教学时间，帮助学生提高数学学习效率，提升学生的创造性学习能力，激发学生学习数学的兴趣，而且还可以间接激发学生热爱自己所学的专业，打下坚实的数学基础。
1、中职数学情感教学策略价值所在。由于中职生学习基础多数较差，学习的内在动力不足，因此在中职数学教学中，发挥教师的情感作用就显得非常有价值。
2、不实行中职数学情感教学策略弊端。其一在于没有情感教学，数学的本身具有枯燥性、乏味性，这使得学生听一听就不喜欢听了，新旧知识的连接不好，学生不懂新的知识，就不乐于、不易于接受新知识信息。相当于丧失了学习内部的驱动力，表现为学习消极、缺乏信心，虽经补课，不仅没能达到预期的效果，反而加剧了失败心态的发展，致使教师束手无策。在情感教学中，实施尊重学生、信任学生，尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。尤其是差生，对教师的教学要求，往往取决于师生间有无相互尊重和信赖的情感。学生的自尊心和自信心又是建立教学情感的重要因素。
四、中职数学情感教学策略的实施
1、教学应对学生的情感和态度的培养给予特别关注。首先探讨情感与态度对教学学习的意义,进而从教师的积极作用,学生的学习兴趣的培养,数学研究的价值和必备的品质以及数学与科学精神、世界观的形成五个方面具体阐述数学教学中学生情感与态度的培养途径。
2、教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学。教师可以借助生活体验创设学习数学的情景，通过实验操作创设学习数学的情景；教师可揭示数学本身的内在美，发展学生学习数学的情感；通过增强数学探究意识，深化学生学习数学的情感。教师应用风趣、幽默、富有情趣的言语讲解相关教学内容，数学课堂应提示数学知识背后隐藏着的人物轶事，将数学知识与人有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来，会使学生对数学内容产生亲切感。
3、尽量让学生在学习过程中，多获取成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，提高学习过程中的自信心，要有利于他们对知识的消化，理解和运用，一切都要易而渐难，由浅入深，让学生对知识始终处于可望、可及、有收获、想进取的积极学习状态。
总之，一切的情感教学方法都是为了使中职学生更加热爱数学学习，多渠道的发展学生的多智能，为学生的就业服务。以上仅是本人的一些实践体会，仅做参考，也存在一些不足之处，希望在以后的不断探索实践中更趋合理成熟。
参考文献：
[1] 陈晓坤，石峰，李订芳.中职数学教学中加强情感教育的思考[J].新时代教育，2019（11）
[2] 贺剑锋.中职数学实施情感教学重在培养学生的人文素质[J].教育探索，2020（7）
