湖南省岳阳市华容县第四中学 黄文忠
一、注重开放性问题的设计
在课堂教学中要大胆设计各类开放性问题，鼓励学生标新立异。对同一问题，提出不同的答案；对同一材料，设计不同的问题，然后对学生的问题进行整理后，对于多数学生有兴趣的问题可组织全班大讨论。如在复习初二下册公民的人身权利受法律保护这一内容时，我采用了《南方周末》上的一篇文章：《犯罪嫌疑人该被剃光头吗？》。这一问题一提出，就立刻引起了学生的兴趣。犯罪嫌疑人被剃光头这一现象，学生在电视及其它媒体上也曾见过，但从未想过这样做是否合法合理。在经过学生独立思考、充分讨论的基础上，我引导学生联系所学过的法律知识进行分析：
首先，犯罪嫌疑人是不是公民？（学生回答当然是。）
那么，给犯罪嫌疑人剃光头这一行为侵犯了公民的什么权利？（学生回答：人身权利、人身自由权利）。让学生复习人身权利与人身自由权利的相关内容，并深入分析，这一行为具体侵犯了公民的什么权利？（人格尊严）
然后，引导学生分析：犯罪嫌疑人与犯罪分子的区别，从而提出公检法机关的职能。学生通过复习，
很容易得出结论：只有通过人民法院审判定罪量刑后的犯罪嫌疑人才能叫犯罪分子。
继续引导学生分析：那么对于犯罪分子就该被剃光头吗？从而引发学生深思。目的在于体现人的即使是犯罪者的）基本尊严应得到尊重，体现对人的人文关怀。
在引发学生情感共鸣的基础上，鼓励学生写一封倡议书，呼唤人性的回归，倡导人文关怀。
二、重视再现知识的发生过程
知识的形成经历了由低级到高级，由简单到复杂，由零散到概括，再由概括到扩充，由扩充到再概括的过程。作为教师要根据学生当前的认知水平和简约化教学原则，有选怪地再现在学生面前，引导学生在重演、再现知识发生过程的活动中内化前人发现知识的方法。如在讲初二的法律常识《违法与犯罪》时，我找了一些材料设计问题，指导学生再现知识：小明的学习成绩一向很好。他爸爸为了培养其多方面的才能，专门为小明买了一台电脑，除了教他电脑知识外，还教小明如何上网查询有关的学习资料。小明上初三后，听别人说网吧好玩，便到网吧上网。到网吧，他看到有人在浏览一些不健康的信息，也有人在玩网络游戏，于是，他也学那些人玩网络游戏，或是浏览一些不健康的信息，结果沉迷于虚拟世界中而不能自拔，学习成绩不断下降。家长和老师多次批评教育都不起作用。他爸爸发怒打了他，并把他赶出了家门；由于经常上课迟到，学校开除了他。为了得到上网的钱，他开始偷窃，被公安机关抓获拘留了几天，民警说，我就是要治你这样的小偷。出来后，他恶习不改，持刀抢劫，后被人民法院判刑6年。并设计了这些步骤：
A、发散思维——我的发现：上述文字中涉及哪些法律中的哪些规定？请你写出来。
B、教育小明——我的参与：请你对小明说话：（1）当小明在家上网时；（2）当小明听别人说网吧好玩时；（3）当小明在网吧浏览不良信息时；（4）当小明沉迷于虚拟世界不能自拔时；（5）当小明不听家长和老师的批评时；（6）当小明的爸爸打他时；（7)当小明被学校开除时；（8）当你听说小明有偷窃行为后；（9）当小明被判刑后。
C、联系实际——我的评论：按要求写一个简明的小论文（1）请对小明的行为发表看法，并结合材料加一个标题。（2）请对中学生上网发表看法，并结合材料加一个标题。
三、引导学生自主尝试探究
现代教学理论认为，学习不是简单的信息累积，更包含着新旧知识和经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组，科学、人文素质的提升。布鲁纳指出：“教学是要帮助或形成学生智慧或认知的生长。教育工作者的任务是要把知识转换成一种适应正在发展着的学生的形式。”因此，在教学过程中教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。因此作为政治教师要把握学生思想脉博，上好“热点课”，讲清热点的内涵、形成、发展及知识联系，并把教材中适宜进行探究式学习的内容归纳出来，然后通过情境模拟、现实模拟等方法，引导学生自主探究，通过师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主体参与探究，形成自己解决问题的独特方案和最佳方案。如本人讲《社会主义经济建设要有法律来保障》时，以潮阳、普宁骗税大案为现实模拟教材，提供世纪骗税案黑幕相关材料和骗税“发财经”流程图，请每位同学设计一套打击骗税“杀毒软件”。大家热情高涨，认真学习教材中财政税收和纳税人、银行、当代世界市场和我国的对外贸易相关材料并查阅了大量资料，提出了风格各异的治理方案。有的学生提出要加强税务、工商、海关、银行、外汇、财政等主管部门的管理，坚决打击执法腐败和地方保护主义；有的学生指出要标本兼治，整顿和规范市场经济秩序；有的学生提出要把依法治国和以德治国结合起来，在社会上形成依法纳税光荣，自觉为纳税人服务的良好氛围；有的学生还提出我们应降低或取消出口退税率，因为这是违背世界贸易组织关于禁止倾销、限制出口补贴的条款，而且退税率降低或取消，骗税分子无利可图就会偃旗息鼓等等。到这时答案的对错并不重要，重要的是学生的思维之闸已被打开，智慧之泉已喷涌而出。
总之,探究是现代教育的基本特征。因此，在道德与法治课堂教学中，教师积极开展探究性教学，对学生探究创新能力培养提高有非常重要的意义。
