王盈盈 高中历史教学中教材整合的必要性与方法探究

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高中历史教学中教材整合的必要性与方法探究

                         陕西省米脂中学     王盈盈

所谓教材整合，是教师对教材的二次创作。实际上是资源整合中的一种，教师通过筛选、交叉、渗透、关联等形式将教材知识以某种方式如一个中心主题连串成一个知识网络以便于自己的教学及学生的理解与记忆。这种整合并非简单意义上的机械拼合，而是有内在联系的有机结合，这是实施课程改革的必然要求。

一、教材整合的必要性

1、不同版本间存在的差异

新课程改革以来，与之伴随的是历史教材的重新编写，这次编写打破以往人教版一统天下的局面，实行“一纲多本”，出现了人教版、人民版、岳麓版、大象版等版本。每个版本在叙述方面都各有其特点，比如人民版是先讲中国再讲世界，而人教版是中国与世界穿插在一起讲解。同时对于相同问题，每个版本有时各有其说法，哪个说法更加合理？特别是那些新版本的出现由于其比较年轻，必然会包含许多不太合理的地方，再加上各个地区经济发展水平的差异，可能当地教学资源及学生情况远没有能够达到教材编写者所预想的层面，那么怎样让这些学生能够轻松地学习到课标要求的知识点呢，答案恐怕就得在教材的整合上下功夫了。

 2、繁杂内容与有限课时的矛盾

 与高中历史教材的容量相比，学生学习历史的时间却是少的可怜。不只是学生，就连老师特别是语数外老师都认为历史是一门副科，学生的时间被“高考指挥棒”给压缩，好不容易有点课余时间还被压迫得背课文、默单词，请问，何时能给咱“小科”一些时间。同样的时间记忆政史地肯定比记忆语文、英语的效果要好，现在的语文、英语似乎进入了一种疯狂的境地，其实想一想，有必要吗？

 再者，由于教材容量过大，一些有益的课堂探究活动往往由于赶进度而被迫草草收场。过多的内容与有限的课时形成一对突出的矛盾。这时候，我们应该通过重新整合以重构历史教学体系，使历史专题的头绪更集中、主题更突出，更好体现历史发展的时序性和整体性。通过合理取舍以强化主干知识，突出重点，把握核心，以取得高效、优质的教学效果。  

二、教材整合的方法

 教学过程中，教师采取什么样的方法进行整合是这种教学手段能否实现预期教学目的的重要因素之一。在此，笔者提出如下几种方法，以期抛砖引玉：

1、教材章节之间的整合

在有其他版本教材做参考的同时，不可否认，我们还是以学生手中的教材为主要依据。所以教材整合更普遍的还是对于学生手中那本书的有效利用。以人民版高中历史必修一为例，整册教材分为九个专题，其中前五个都是关于中国历史的发展演变，后四个关于国外历史的发展。那么我们就可以将前五个专题中相关的内容进行整合。比如专题二与专题三都是讲的近代中国备受侵略以及斗争的历史。再比如专题二的第一课与第二课在时间上是相呼应的，那么就可以在讲第二课时顺带复习第一课内容，形成完整的关于19世纪近代中国社会演变的情况，我们可以列出一张如下表格：

通过这种表格化的处理可以有效的加强学生对这段历史的整体感知。

再比如，讲《太平天国运动》时，人民版的教材处理并不如人教版科学，人民版在说明太平天国进入军事全盛后过渡到政治上颁布《天朝田亩制度》这与人教版一样，但是紧接着并不是人教版那样讲解由盛而衰，却是突如其然的冒出一个《资政新篇》，尽管教材也提醒学生这是为了振兴太平天国，但若能像人教版那样先说明天京事变这一转折点再讲挽救措施可能更能让学生理解。当然，编者的意图可能是将两个文件放在一起便于学生比较，但从课标要求来看，这一点似乎并不重要。

2、模块之间的整合

以人民版的三册教材为例，其中有很多本属于同一时代的相关知识点是分散在各本教材之中的，因此我们就可以将其三者有机结合起来，正好对应着我们讲解历史题目时经常分析的政治、经济、文化三个角度。比如讲辛亥革命，必修二民族资本主义经济的发展实际上为必修一革命的爆发准备了经济基础及由此而来的阶级基础，必修三中思想观念上的变化又恰好是政治革命的条件以及影响。当教师将三者有机糅合时，便容易形成一个完整的知识结构，而不是松散的知识片段。当然，这种要求更主要的是在复习中的使用，对于高一新生还是有一定难度的。

3、教材正文与隐含史料的整合

 在新编历史教科书中，除了正文之外，还有其他一些辅助性的材料帮助学生的理解。比如人教版有“历史纵横”、“资料卡片”包括“学思之窗”中出示的材料；人民版有“资料卡片”、“知识链接”。这几个版块里面实际上包含着众多课外史料，在正常教学中我们也可以适当选取以辅助教学。

 比如，《政治建设的曲折历程及其历史性转折》一节中为什么要发展社会主义民主政治，那我们就可以引用边页上邓小平的分析进行辅助阐述，从而达到历史教学的多元性。正所谓“依托材料，走出教材，是培养学生历史思维的关键步骤”。

在对教材提供的材料进行整合，特别是涉及一些地名时，有一点需引起大家的注意，就是我们可以通过多媒体展示动画的方式给学生一种直观、清晰的认识，如讲到秦王嬴政“六王毕、四海一”一目，里面涉及大量古地名及兼并步骤，这时候，动画展示便是一种非常有效的方法。

新一轮的课程改革是在全球化和知识经济的背景下开展的，对教师原有的教育理念和原有的知识结构形成了冲击。作为一名教师在知识素养上应该不成问题，但关键是如何提高自己的教学水平，这就需要教师具备对教材的整合能力，以全面提高自己的专业素养。