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对构建中学高效体育课堂的思考
陕西省西安市第八十九中学 张军伟
高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率。
一、教师要处理好角色、观念的转变，构建良好和谐健康的师生关系
教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。所以教师应由管理者变为组织者、由传授者变为参与者、由控制者变为帮助者、由主导者变为引导者、由仲裁者变为促进者、由教书匠变为研究者、由实施者变为开发者、由执行者变为决策者等方面转变角色与观念。
二、高效课堂需要充分的准备
高效课堂需要充分的准备，紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业条件。同时，还要备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。教学目标在教学活动中处于核心地位，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点，而且是教学的归属，同时，还是上课教学评价的依据。科学合理的教学目标的制定有利于学生素质的全面和谐发展，指导教学向更加的效果迈进，是提高教学质量的关键环节。
三、制定教学目标要明确具体
课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的的具体化，是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，所以在制定教学目标时必须明确、具体。教学目标对教学具有指导意义，可以指导控制教学过程。明确详细的教学目标表明了学生学习之后要达到的“目的地”，课堂教学过程中，师生围绕目标进行教与学的活动，目标明确，方向才明确；不够明确具体的教学目标会使教或学不明方向。 要特别注意“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标。
四、教学环节完整、有序、合理、有效
所谓的“有效、教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式和教学内容，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。所以，提高教学有序、有效是促进学生全面发展、全面推进素质教育的一种具体体现。
五、需要活跃的课堂氛围，激发情趣，灵活运用教学方法，为课造势,创设条件
教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应让体育课堂教学内容与影响课效果的因素进行不同的有机组合，这些因素包括：教学环境、教具、组织方法、教学作业条件、教学场景的设计、教师语言的运用、教师即性发挥和应变能力及教师的人格魅力，组合效果是否更具新意对体育课堂的教学效果产生着很大的影响。
六、分层教学，整体推进，彰显特色
在同一教学班内，根据新课标的水平教学要求对同一教学内容实行分层式教学，由于面对教育对象所处的水平不同，所以对教材的具体内容、方法、手段及要求也就不同；同一类的学生相对集中在一起便于教学顺利进行。在条件允许的情况下，还可以将同一类学生再分成若干个小组。教学过程中为充分调动学生的积极性、主动性和浓厚的学习兴趣，树立学生的自信心，可根据学生的知识能力、身体素质和运动能力、技能掌握水平分组，在体育基础课和活动类选项课中把教学班划分为“优”、“中”、“下”三个群体，从而预定为A、B、C不同层次的教学要求。
在课中，学生依据本课设置的教学目标或学习目标，在练习过程中根据自己实际情况以及掌握运动技能的能力等因素，选择适合自己学习奋斗目标。学生根据自己的身体情况和已掌握的技术或技能，在现有的运动水平上通过练习享受积极运动乐趣，挑战学习新目标，向新的技术水平挑战，在教师创设诸多积极因素条件的帮助下，促使学生积极主动练习，提高享受运动的乐趣。随着课程的推进，学生体力等因素的变化，选择较低或较高目标进行再练习再提高。这样，学生自始至终都在快乐之中尽最大的努力进行着体育锻炼，让不同程度的学生都得到了很大的提高，达到了整体推进的目的，同时也彰显课程特色。
