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如何在阅读教学中培养学生的朗读能力
陕西省榆林市榆阳区第一小学 董文霞
《语文课堂标准》对朗读提出了十分明确的要求:“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,并强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。朗读在小学各个年级的语文阅读教学中占有举足轻重的地位。那么,如何在阅读教学中培养学生的朗读能力呢?现结合个人教学实践,浅谈几点做法。
一、发挥教师的示范作用
“范读”就是“示范之读”,即为指导学生读好课文而给学生所做的榜样性的朗读(诵读),是形象化的教学手段之一。在指导学生朗读的过程中,范读起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。教师如能在范读中“读之以情”,学生就会“感之以趣”、“趣之以读”、“读之以思”。好的范读,能引起学生的想象,与课文中的主人公同喜同悲,唤起他们情感上的共鸣,激发学生的欲望。特别是低年级学生朗读能力差,领悟能力低,但模仿能力强。根据这一特点,在教课文朗读时,先让学生听录音,把语音读准,把重音、停顿读好,然后再做好范读,让学生把重点句子读好。在阅读教学中,教师的朗读示范作用发挥得越好,学生的朗读水平就提高得越快。教师如果能经常给孩子进行表情范读,就会使学生潜移默化地受到感染、熏陶,不但陶冶了情操,而且能不断地提高学生的学习积极性。
二、激发学生的朗读兴趣
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向,是学习的强大动力和内在力量。在基础教育的过程中,兴趣对学生的学习起着决定性的作用。柏拉图说过:“兴趣是学习的最好老师。”它能促使学生思维活跃、兴致盎然积极投入学习中去”。要想让学生把课文读正确、流利、有感情,也需要使他们对朗读产生兴趣,去主动学习,把朗读当成一件乐事。那么,如何激发学生的朗读兴趣呢?在我的教学中,我尝试了下面几种方法,感觉效果不错。
1、竞读激趣
小学生争强好胜,爱表现自己,竞读的方法就是充分地利用了这一点。所谓“竞读激趣”,重在一个“竞”字上,“竞”即竞争,以竞争的形式激发学生朗读的兴趣,变“要我读”为“我要读”。“竞读激趣”的关键在于创设一种竞争的情景。
2、角色朗读激趣
在语文教学过程中,分角色朗读是一种非常奏效的朗读方式。分角色朗读可以变换形式,不拘一格。教师分派学生完成不同角色的朗读,是最常见的形式。教师也可以大胆地放手,全班自由组合分成小组,让每组自行安排角色,然后以比赛的形式完成朗读任务,这种方式可以使全班的同学都参与进来,都成为朗读的主人,而不是旁观者。有的文章适合全文都采取分角色朗读的方式,像《联欢会的风波》、《莫泊桑拜师》,有的文章则适合片段朗读,像《西门豹》中西门豹与老大爷的对白。这种朗读方式通过进入角色,使学生把心中的情与文中的人和事融为一体,读出各种人物的喜怒、凶善,读者绘声绘色,听者身临其境。这样,不仅能激发学生朗读的兴趣,也能收到教师讲解所达不到的教育效果。
三、培养学生的朗读技巧
朗读技巧是在朗读活动中所运用的一切表达方法,是实现朗读目的的必要手段,是朗读时为了使声音清晰洪亮,为了增强语音的感染力,更恰当地传情达意而使用的一些技巧和方法.曹灿在《朗读与朗诵》中对“朗读”是这样解释的,“朗读就是用普通话正确、流利、有感情地把文章念出来。”正确地读就是要用普通话读,发音清楚、响亮,不读错字、不丢字、不唱读、不重复字句。流利地读就是要读得连贯、节奏自然、不拖长音,速度的快慢与文章所表达的内容一致。而有感情地读是指在正确、流利的基础上,根据作品的内容,运用恰当的语调,并注意轻、重、缓、急,正确而充分地表达出作品的思想感情,再创造文学作品中的艺术形象。它是在正确、流利的基础上的进一步提高,是对朗读的更高要求,所以,要想有感情地朗读课文,必须首先能正确、流利地朗读。
四、养成良好的朗读习惯
良好的朗读习惯是指朗读要做到:读正确、读流利、读的有感情。小学生常有个通病:在课堂上读得绘声绘色,可一离开课堂甚至仅仅是教师没有强调要感情朗读,学生就又像念经一样唱读。要使学生养成良好的朗读习惯,首先要给予适当的评价。我说的评价不单是指老师对学生朗读的评价,还包括学生对对方的评价。小学生比较单纯,恰当的表扬和鼓励比较更能激励学生读书的兴趣。教学中教师要善于聆听,善于发现每个学生的不同优点,多给予恰当的表扬,少一些批评,多一些微笑和鼓励,少一些单一的评价和评判,学生树立了能读好的自信心,会读得更精彩。而让学生自己评价彼此的朗读,也让学生对朗读更有积极性。然后,还要培养学生自主品读的能力。课堂上,老师要给学生充足的读书时间,让学生自主体会作者的思想感情,进而带着对文章的情感读文,让自己的情感在读书声中流淌。
学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事,教师要有耐心,有恒心,采取科学的、有效的训练方法进行训练,学生的能力一定会有一个新的飞跃。
